八年级语文《马说》教案、导学案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“马说导学案附答案”。
八年级语文《马说》教案、导学案 23《马说》教案
大口乡中学 李艳霞 【教学目标】 知识与能力：
1.利用工具书扫除字词障碍，读准字音，背诵全文。2掌握短文中的主要实词和虚词的用法。3.理解《马说》所阐明的深刻道理。过程与方法：
通过学生的自主、合作学习，了解托物寓意，以事喻理的议论方法。情感态度与价值观：
了解作者怀才不遇、对古代封建统治者压抑摧残人才的愤慨之情。【教学重点】 1 朗读背诵理解《马说》所阐明的深刻道理 【教学难点】
托物寓意，以事喻理的议论方法 【教学过程】 导入
讲述《伯乐相马》的故事。
这匹千里马最终得到了伯乐的赏识，但是不是所有的千里马都能被赏识，被重用呢？ 学了韩愈的《马说》，我们就知道了。一 自主学习（完成导学案一）二 展示交流
1、作者简介 写作背景
韩愈（768—824），唐朝著名文学家，自退之，自谓郡望昌黎，世称韩昌黎，河南河阳人，出身封建官僚家庭，“唐宋八大家”之首，有《昌黎先生集》。
《马说》大约作于贞元十一年至十六年间，也就是中唐时期。其时，藩镇割据，宦官专权，朋党之争激烈，许多下层的地主阶级知识分子都怀才不遇。韩愈本人的遭遇也是这样，初登仕途，很不得志，曾三次上书宰相毛遂自荐，可惜不得重用。尽管如此，他仍然声明自己有“忧天下之心”，不会遁迹山林，但始终郁郁不得志，所以有“伯乐不常有”之叹。
2、解题
请同学们看看标题，我们以前有学过与《马说》这个标题相类似的文章吗？（《爱莲说》、《师说》）。
谁来说说“说”是什么意思？
生：“说”是古代的一种议论体裁，用以陈述作者对社会上某些问题的观点，与现代的杂文大体相似，“说”就是“谈谈”的意思，比“论”随便些，从字面上可以作“说说千里马”或“说说千里马的问题”。
3朗读课文 背诵展示
多种形式组织朗读
① 学生范读（注意读准字音）
②自由朗诵，互读（同桌之间互读，指出彼此的好与不足）③老师范读（注意有感情地朗读）
④ 全班齐读
4对学，疏通文意，圈画出疑难点
1、结合注释、工具书，小组之间讨论，共同翻译。
2、分小组比赛，谁能提出问题把对方难倒？（就自己不理解的或认为重要的问题来提问）
3、派代表来翻译课文，其他同学指出翻译不足的地方，并补充。三 合作探究（分小组讨论完成导学案二）
① 千里马与伯乐的关系是怎样的？（用原文回答）
“世有伯乐，然后有千里马，千里马常有，而伯乐不常有。”
② 千里马是客观存在的，为什么作者要说“世有伯乐，然后有千里马”？
先有马，再有对马的认识，就一般的马来说，应该是这样的情况，然而对千里马来说，情形便有所不同。如果不能把它从普通的马群中识别出来，只是一般的对待，发挥不出它的特长，那就等于它不是千里马，就没有千里马。在这里，识马就成为前提了。因此，伯乐对千里马有决定性的作用。
③ “食马者”是怎样对待马的？（用原文回答）
“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。”
④ “食马者”这样对待千里马造成了什么样的后果？（用原文回答）“祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。” “是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？” ⑤ “食马者”这样对待千里马的根本原因是什么？（用原文回答）哪一句点明了文章的中心？
“食马者不知其能千里而食也。” “其真不知马也”
6、结合写作背景思考：作者所说的“食马者”、“伯乐”、“千里马”仅仅是指传说中的人和物吗？
明确：食马者比喻不能识别人才的封建统治者。
伯乐比喻善于识别人才的人。千里马比喻人才。
7、全文寄托着作者怎样的情感？
明确： 怀才不遇、壮志难酬的愤懑心情。8 揭示“托物寓意”的写法
明确：本文论述的是识别人才的问题，但通篇没有一句话直接提到人才，作者认为对有才能的人必须尊之以高爵，养之以厚禄，任之以重任，这样他们才能施展自己的才干，他的这些主张，是通过对千里马的“食不饱，力不足，才美不外现”的境遇的描叙表现出来的，这种写法就叫托物寓意。（板书：托物寓意）
四、拓展延伸（完成导学案三）
讨论：在韩愈那个时代，没有伯乐，那我们这个时代呢？有没有这种现象？假如你是千里马，没有遇到伯乐，该怎么办？
明确：对自己充满信心；不断完善自我，提升自我；不放过任何机会，并创造机会，施展自己的才华。
五 反馈练习（完成导学案四）
1．本文作者________，字________，_____代_________家。其散文尤为著名，有________________的美誉。后世称其为___________。为________________之一。是唐代_______________的领袖。
2找出文中通假字，并解释
（1.）才美不外见 通，含义是（2.）食马者不知其能千里而食也 通，含义是（3.）食之不能尽其材 通，含义是（4.）其真无马邪 通，含义 3．解释下列句子中加点的词语：
⑴骈死于槽枥之间（）⑵不以千里称也（）⑶一食或尽粟一石（）⑷食不饱（）⑸且欲与常马等不可得（）⑹策之不以其道（）⑺鸣之而不能通其意（）⑻执策而临之（）⑼只辱于奴隶人之手（4、原文理解：
（1）千里马的处境是怎样的？
（2）千里马都受到了那些不公平的待遇？
（3）食马者的愚蠢无知表现在那些方面？
（4）千里马被埋没的直接原因和根本原因分别是什么？
（5）点明全文主旨的句子是：
（6）人们常用文中两句话概括自己怀于不遇，这两句话是：
（7）揭示千里马被埋没的原因，表达了才能之士的悲愤的句子：
23《马说》导学案 大口乡中学八年级语文组 主备人 李艳霞 审核人 秦占伟 使用人
【学习目标】 知识与能力：
1.利用工具书扫除字词障碍，读准字音，背诵全文。2.掌握短文中的主要实词和虚词的用法。3理解短文《马说》所阐明的深刻道理。过程与方法：）通过学生的自主、合作学习，了解托物寓意，以事喻理的议论方法。情感态度与价值观：
了解作者怀才不遇、对古代封建统治者压抑摧残人才的愤慨之情。一 自主学习(15分)1．了解作者 写作背景 2解释：说
3正确流利地朗读课文，背诵。【朗读提示】
世有／伯乐，然后有／千里马。千里马／常有，而伯乐／不常有。故／虽有名马，祗（zhi）辱于／奴隶人之手，骈（pián）死于／槽枥之间，不以／千里称也。
马之千里者，一食／或／尽粟一石（dàn)。食（sì）马者／不知其能千里／而食（sì）也。是马也，虽有／千里之能，食不饱，力不足，才美／不外见（xiàn），且欲与常马等／不可得，安求／其能／千里也？
策之／不以其道，食（sì）之／不能尽其材，鸣之而／不能通其意，执策而／临之，曰：“天下／无马！”呜呼！其／真无马邪(yé)？其真／不知马也！4对学，疏通文意，圈画出疑难点 二 合作探究（15分）千里马与伯乐的关系是怎样的？（用原文回答）千里马是客观存在的，为什么作者要说“世有伯乐，然后有千里马”？ “食马者”是怎样对待马的？（用原文回答）“食马者”这样对待千里马造成了什么样的后果？（用原文回答）“食马者”这样对待千里马的根本原因是什么？（用原文回答）哪一句点明了文章的中心？ 结合写作背景思考：作者所说的“食马者”、“伯乐”、“千里马”仅仅是指传说中的人和物吗？ 全文寄托着作者怎样的情感？ 揭示“托物寓意”的写法
明确：本文论述的是识别人才的问题，但通篇没有一句话直接提到人才，作者认为对有才能的人必须尊之以高爵，养之以厚禄，任之以重任，这样他们才能施展自己的才干，他的这些主张，是通过对千里马的“食不饱，力不足，才美不外现”的境遇的描叙表现出来的，这种写法就叫托物寓意。（板书：托物寓意）· 三 拓展延伸（5分）
讨论：在韩愈那个时代，没有伯乐，那我们这个时代呢？有没有这种现象？假如你是千里马，没有遇到伯乐，该怎么办？
明确：对自己充满信心；不断完善自我，提升自我；不放过任何机会，并创造机会，施展自己的才华 四 反馈练习
（10分）
1．本文作者________，字________，_____代_________家。其散文尤为著名，有________________的美誉。后世称其为___________。为________________之一。是唐代_______________的领袖。2找出文中通假字，并解释（1.）才美不外见 通，含义是
（2.）食马者不知其能千里而食也 通，含义是
（3.）食之不能尽其材 通，含义是
（4.）其真无马邪 通，含义
3．解释下列句子中加点的词语： ⑴骈死于槽枥之间（）⑵不以千里称也（）⑶一食或尽粟一石（）⑷食不饱（）⑸且欲与常马等不可得（）⑹策之不以其道（）
⑺鸣之而不能通其意（）⑻执策而临之（）⑼只辱于奴隶人之手（）
4、原文理解：
（1）千里马的处境是怎样的？
（2）千里马都受到了那些不公平的待遇？（3）食马者的愚蠢无知表现在那些方面？
（4）千里马被埋没的直接原因和根本原因分别是什么？（5）点明全文主旨的句子是：
（6）人们常用文中两句话概括自己怀于不遇，这两句话是：（7）揭示千里马被埋没的原因，表达了才能之士的悲愤的句子： 【我的收获与反思】：
