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《核舟记》教学设计
23.核舟记
教学目标：
〖知识与技能〗
１、积累一些文言词语、句式。
２、了解我国古代艺人高超的雕刻技艺。
〖过程与方法〗
１、学习掌握本文运用说明和描绘相结合的笔法。
２、理清文章的整体思路，探明主体部分的说明顺序。
〖情感态度与价值观〗
文章生动介绍了明末雕刻艺人王叔远高超的雕刻技艺和独特的才华，热情颂扬了我国古代民间艺人的艺术成就。学习它，有助于激发学生热爱祖国博大精深的传统文化的感情。重点与难点
〖重点〗
１、帮助学生树立起关于核舟的空间概念，把握文章的说明顺序。
２、品味语言，真切感受本文观察细致、描写生动的特点。
〖难点〗
探究课文主体部分按照空间顺序说明事物的方法 课时安排：两课时。
《核舟记》教学设计
叫三个学生各朗读一部分。朗读中出现的问题，可当即解决，也可留待串讲时解决，如何为好，酌情定夺。
四、讲解课文1、2段。
《核舟记》教学设计
五、布置作业
1.熟读课文，让学生背下来。
2.阅读3—6段，弄清楚每句的意思，理解各段之意。
《核舟记》教学设计
讲解：这段的内容紧扣核舟刻的是“大苏泛赤壁”的旨意，最足以表明此旨意，所以作者把这段当作全文的一个重点来写，写得比较多些。
《核舟记》教学设计
为：①制，做。“为宫室、器皿”，“盖简桃核修狭者为之”。②是。“中轩敞者为舱”，“中峨冠而多髯者为东坡”。③有。“通计一舟，为人五”。
木：①木头，木材。“能以径寸之木”。②树。“以至鸟兽、木石”。曰：①叫做。“明有奇巧人曰王叔远”。②是。“文曰‘初平山人’”。奇：①奇异。“明有奇巧人”。②ｊī，零数，余数。“舟首尾长约八分有奇”
有：①动词，表存在。“明有奇巧人”，“炉上有壶”。②又，用于整数与零数之间。“八分有奇”，“为字共三十有四”。
端：①开头一边。“东坡右手执卷端”。②直，正。“其人视端容寂”。3.特殊句式
省略句式“各隐卷底衣褶中”，“隐”后省略“于”。“则题名其上”，“名”后省略“于”。定语后置 “其两膝相比者”，定语“相比”在中心词“两膝”之后，“者”，标志定语后置。此外，文中有一个带双宾语的句子：“尝贻余核舟一。”双宾语是“余、核舟一”。
三、布置作业
1.熟读全文，背诵
