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高祖本纪
【教学目标】 知识与能力
1．掌握文中重要的实词、虚词，并能翻译重要的句子。
2．结合《高祖本纪》中对刘邦“给为谒曰‘贺万钱’，实不持一钱”的记述，了解司马迁写作《史记》的实录精神。
过程与方法
自主研习、合作探究、适度拓展、巩固提升 情感态度与价值观
1．了解“不虚美，不隐恶”的实录精神，学习司马迁作为一个伟大的史学家的卓越品质和无私精神。
2．通过专题文本的研究，理解司马迁“成一家之言”的真正含意。【活动过程】 活动一：自主研习
1． 回忆《史记》相关常识，查阅资料，初步了解《高祖本纪》。①《史记》是中国历史上第一部纪传体通史，作者是西汉时期的司马迁，开始称《太史公书》，或《太史公记》、《太史记》。司马迁，字子长，父亲司马谈任太史令，写古今通史的愿望没有实现，临终要司马迁完成其夙愿。后来，司马迁继任父亲太史令之职，开始写《史记》，十多年后，终于完成。
此书记事始于传说中的黄帝时期，下限到汉武帝末年时期，前后跨越三千多年历史。全书共一百三十篇，有十二本纪、十表、八书、三十世家、七十列传，五十二万六千五百一十五字。“本纪”是全书提纲，按年月记述帝王的言行政绩。“表”用表格来简列世系、人物和史事。“书”则记述制度发展，涉及礼乐制度、天文兵律、社会经济、河渠地理等诸方面内容。“世家”记述子孙世袭的王侯封国史迹。“列传”是重要人物传记。其中的本纪和列传是主体。
按司马迁所说，编写的宗旨是“究天人之际，通古今之变，成一家之言”。“究天人之际”是探秋天道和人事的关系，作者批判了原来的“神意天命论”，提出了“帝王中心论”。“通古今之变”，即探究历史的发展实况及其规律。
②本纪 如皋市第一中学高一语文第一学期活动单
《五帝本纪》《正义》引裴松之《史目》云：“天子称本纪，诸侯曰世家。”张守节说：“本者，系其本系，故曰本；纪者，理也，统理众事，系之年月，名之曰纪。”刘知几《史通•本纪》说：“盖纪者，纲纪庶品，网罗万物，论篇目之大者，其莫过于此乎！”据此，“本纪”为最尊贵之名称，是《史记》全书的大事纲要，使叙述的历史事件的兴衰发展线索分明。
《高祖本纪》中是司马迁给汉代开国皇帝刘邦写的传记，不仅收录刘邦起事以来的所有征战、封赏、诏诰等朝政大事，而且把刘邦的生活琐事，起沛以来的谈论、谋略等细节叙写出来令人如观一幅丹青长卷，其中楼台殿阁布置有序，雕栏画栋也惹人喜爱。在这篇洋洋万余字的鸿篇巨制中，形象地纪录秦汉之际的战争风云，生动再现我国古代富有传奇色彩的政治家刘邦的真实形象，深刻揭示了刘邦灭楚兴汉的成功奥秘。
全传记刘邦一生六十二年间事，按时间顺序大体分为：从开头到二世元年起事前，记刘邦贫贱时事；从“二世元年秋”到入咸阳推翻暴秦统治，写刘项响应陈胜起义，共诛暴秦的功绩；从汉元年到五年，写刘邦灭楚兴汉的功绩；从六年到十二年事，写刘邦南征北战，初步巩固了西汉统一政权的功绩。篇末为太史公论赞。
2．《高祖本纪》文言知识整理 a.常用通假字
（1）此两家常折券弃责 “责”通“债”（2）遂坐上坐，无所诎 “诎”通“屈”
（3）诸所过毋得掠卤，秦人憙，秦军解 “解”通“懈”（4）无内诸侯军„„距之 “内”通“纳” “距”通“拒”（5）乃详尊怀王为义帝 “详”通“佯”（6）不如决策东乡 “乡”通“向” b.古今异义词
（1）不事家人生产作业
家人：句中古义“平民百姓” 今义“一家人”
作业：句中古义“劳苦的工作” 今义“学习完成的功课”（2）诽谤者族 句中古义：公开批评、议论 今义：无中生有，说人坏话，毁人名誉
（3）待诸侯至而定约束耳 句中古义：规约，规章 今义：限制使不出范围
（4）稍征关中兵以自益 句中古义：渐渐 今义：稍微（5）始大人常以臣无赖 句中古义：没有出息 今义：游手好闲、品行不端的人 c.一词多义
（1）吕公者，好相人（动词，给人看相）无如季相（名词，面相）
（2）刘季固多大言，少成事（本来）吕公因目固留高祖（坚持）
（3）因重敬之，引入坐（引领）如皋市第一中学高一语文第一学期活动单
沛公引兵西（率领）
（4）去辄烧绝栈道（就）
有功者辄裂地而封为王侯（总是）
（5）沛公以樊哙、张良故，得解归（逃脱）项羽解而东归（解散诸侯军队）d.词类活用 1.使动用法
公始常欲奇此女，与贵人（使„„与众不同）降章邯（使„„投降）
会项伯欲活张良（使„„活命）沛公从百余骑（使„„跟从）2.意动用法
武负、王媪见其上常有龙，怪之（认为„„奇怪）父老苦秦苛法久矣（以„„为苦）沛公然其计（认为„„正确）3.名词活用为动词
避仇从之客，因家沛焉（安家）欲约分王关中（称王）
秦王子婴素车白马（驾着白马白车）都彭城（定都）4.名词作状语
项羽与宋义北救赵（向北）夜往见良（在夜间）
诸将及士卒多道亡归（在途中）5.形容词活用为动词
单父人吕公善沛令（与„„交好）高祖竟酒，后（留到最后）吕媪怒吕公曰（对„„发火）
沛公兵遂先诸侯至霸上（赶在诸侯之前）6.形容词活用为名词 及见怪（怪现象）
大王起微细（平民，卑微的身份）e.特殊句式 1.判断句
高祖，沛丰邑中阳里人 怀王者，吾家项梁所立耳 此三者，皆人杰也 2.被动句
此其所以为我擒也 3.状语后置句 遇彭越（于）昌邑 又与秦军战于蓝田南如皋市第一中学高一语文第一学期活动单
系颈以组
4.定语后置句
楚与诸侯之慕从者数万人 诸将过此者多
项羽王诸将之有功者 f.虚词积累 1.则
太公往视，则见蛟龙于其上（就）今则来，沛公恐不得有此（如果）2.因
高祖因狎侮诸客（趁机）因与俱攻秦军（于是）
因张良遂略韩地轘辕（凭借）3.以
乃以秦王属吏（把）
二世使使者斩以徇（而，表承接）
沛公以樊哙、张良故，得解归（因为）啖以利（用）
可以有大功（凭借）
始大人常以臣无赖（动词，认为）4.然
然恐，不敢不服耳（表转折，“但是”）不然，籍何以生此（这样）喟然太息曰（„„的样子）活动二：合作探究
1．用简要短语（身份特征）概括文章情节： ①刘邦出生：蛟龙俯身而出世，写出了刘邦的不凡。
②平民刘邦：好酒及色、不事生产、壮志初现、诈称“贺千万”的无赖之举。③将帅刘邦：入关灭秦、楚汉相争、大败项羽。
④帝王刘邦：氾水称帝、举杯噱父、高祖还乡、高祖之死。
2．在一系列的事件中，人物的形象得到充分地展示。在本文中，记叙了刘邦在不同的时间段的活动，请大家结合“阅读与探讨”第3题分组讨论在各个阶段刘邦这个人物形象的特点。（要求：用简明的语言概括特点，用事实加以印证。）
a.有远见卓识。入关不如约称王树威望（以退为进）；与民约法三章赢民心。（刘邦取胜之基）如皋市第一中学高一语文第一学期活动单
b.智谋超人。突出的表现在军事才能上。与秦军大战蓝田前后，游说秦将、以利诱敌、设疑兵旗等计谋。
c.善于用人。在入关灭秦、楚汉相争、大败项羽等战争中，刘邦胜利的一个重要原因之一就是善于将将。如垓下之战，使用韩信，充分展示其才干，大败项羽。
d.狡诈无赖。“廷中吏无所不狎侮，好酒及色。” “乃绐为谒曰‘贺钱万’，实不持一钱。”
e.卑鄙残暴。未央宫戏弄老父亲，“阅读与探讨”的练习3中的“推坠儿女自逃命”及“则幸分我一杯羹”两个故事。
总结：帝王，天之子也。在他们身上，体现的都应是人世间的道德准则。但在司马迁的笔下，作为一代帝王刘邦，一个政治家的形象栩栩如生。而在展示一个政治家形象的同时，也写出“平民刘邦”的无赖、“将帅刘邦”的残暴、“帝王刘邦”的卑鄙等性格特征。刘邦被拂去神圣和灵异的光环，还之以凡夫俗子的本相。这就是“不虚美、不隐恶”的史家写法。这在当时是难能可贵的。我们从司马迁的身上看到，作为一名良史坚持真理、秉笔直书的精神和伟大的人格魅力。我们从中更能体会到在《报任安书》一文中那种忍辱践志的巨大动力。3.刘邦是司马迁笔下最生动、最丰满、最有个性的人物形象之一。司马迁是通过哪些艺术手法对刘邦形象加以塑造的？
a.用对比手法塑造人物。如在“将帅刘邦”中，项羽、刘邦分兵入关攻秦各自采取的措施，突出刘邦的宽厚仁慈，从而赢得民心，奠定以后胜利的基础。b.用讽刺的手法臧否历史人物。如高祖置酒未央宫一节，对刘邦自矜声色的心态的描摹。
c.用典型细节刻画人物。如赊酒、诈言“贺千万”、观始皇而叹等细节，展示刘邦的性格的各个侧面。活动三：适度拓展
谈谈《史记》“其文直，其事核；不虚美，不隐恶”的史家实录精神。
活动四：巩固提升
完成《学习与评价》
