《毫米的认识》教案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“分米毫米的认识教案”。
《毫米的认识》教学设计
教学目标：
1．通过估计、测量、讨论交流等活动，使学生明确毫米产生的实际意义，知道毫米与厘米间的关系，会进行简单的计算。
2.使学生在操作中学会用毫米做单位进行测量，明确测量的步骤与方法。
3．使学生建立1毫米的长度观念，并能利用有关长度单位的表象进行一些直观判断。
教学重点：使学生初步建立1毫米的长度观念；知道1厘米=10毫米；会简单的换算；会用毫米作单位进行测量。教学难点：体验1毫米的实际长度，形成直观表象。教学准备：课件，1分硬币，磁卡，学生尺等。教学过程：
（一）课前热热身
提问：上学期我们学习过有关长度单位的知识，要精确地测量物体的长度，需要什么工具？你是怎样测量物体长度的？我们学过了哪些长度单位？
指出：我们已经认识了米和厘米，本节课我们继续学习其他的长度单位。
（二）毫米产生的意义。1.估一估。
（1）估计数学书的长、宽、厚。（2）对估计的结果进行反馈。
反馈时，其他同学可以提出不同的意见进行补充，将学生估计的结果板书在黑板上。
（3）谁估计的结果比较准确呢？怎样来验证？ 2.量一量。
（1）：测量数学书的长、宽、厚，并将测量时遇到的问题记录下来，用自己喜欢的方法表示测量的结果。（2）汇报交流。
学生在表述时，会涉及到“厘米的刻度之间的小格”，也有的学生可能说到“毫米”。例如，我量出的宽不到18厘米，还差两小格；数学书的厚不到1厘米，只有6小格……
（3）教师课件演示测量数学书的长、宽、厚的方法，并对学生的回答进行评议。
小结：当测量的长度不是整厘米或者要求量得比较准确时，可以用毫米（mm）表示。
（教师板书课题：毫米的认识。）
（三）合作探究，认识毫米。1.初步认识1毫米。师：关于毫米，你知道什么？
预设：1毫米是直尺上的1小格，显示1小格就是1毫米。师：观察自己的直尺，你页能在直尺上找到这样的1小格吗？用手指一指，遇到什么问题了？ 预设：手指太粗指不清楚。
师：那要找个细点的东西来帮忙了，找谁呢： 组织学生用铅笔笔尖指一指1毫米。
师：那么在1厘米中究竟有这样的几毫米呢？请在自己的尺上选择任意的1厘米数一数。先自己数然后指给同桌看。
师：有发现了吗？（指名：1厘米里面有10毫米）你是从数字几数到几的？大家数出来的结果怎样？（再指一两位）是不是每1厘米中都有10毫米呢？老师也来选1厘米，咱们一起数好吗？ 师：怎么样？（1厘米正好是10毫米）教师板书：1厘米=10毫米。（齐读，顺到各读一遍）
师：那么2厘米是多少毫米？4厘米呢？30毫米是多少厘米？80毫米呢？
2.进一步认识1毫米，建立表象。（1）比划。
师：1毫米究竟有多短，你能用手比划给大家看一看吗？ 学生比划。
师：不好比划吧？我来教给大家一个好办法。老师课前让每位小朋友准备了一张卡，拿出来看一看，这张卡的厚度是1毫米。用手捏一捏这张卡，你有什么感觉？用手捏住，然后捏卡的两个手指保持不动，把卡抽出来。这是，我们两指间的这道缝大约就是1毫米。
学生按照教师的指导同步操作。
师：把卡再插回去，比照一下，正好捏住了吗？ 再指导学生不借助卡，用手势表示1毫米的长度。（2）生活中的1毫米。
师：在生活中，还有哪些物体的厚度大约是1毫米呢？ 生举例，师参交流，出示实物光盘、1分硬币、身份证。（3）游戏。
师：现在同学们对1毫米的长度应该有感觉了。我们来做个游戏吧！猜一猜几张纸的厚度大约是1毫米。
学生汇报交流。
指导：请学生翻开数学书，数出1张、2张、3张……并用手指捏一捏，看看几张纸的厚度大约是1毫米。
说明：像我们数学书这样的纸，把它捏紧，10张纸的厚度大约就是1毫米。
3.用毫米测量。师：今天开始上数学课时，谈到量数学书的厚度要用“毫米”作单位。数学书的厚度是几毫米呢？请同学们动手量一量。
师：你是怎么数的？ 预设：1格1格的数。
师：有谁不是1格1格数，直接看出是6毫米的？
指导：直尺上，在每一个1厘米之间，都有一根刻度线稍微长一点，从整厘米数到这根刻度线的地方就是5毫米（课件显示）。这根线虽然只长了一点点，但给我们带来很大的方便。
（四）巩固练习，深化理解
1．完成教材第22页“做一做”的第1题和第2题。练习第2题时应引导学生正确摆放直尺及正确读数。2．完成教材第24页练习五第1题和第2题。
练习第1题时要求学生先估测，后判断，再用尺子进行测量验证。
（五）课堂总结，明确目标
1．通过这节课的学习，你有什么收获？ 2．你能把今天的收获写到数学日记上吗？ 板书设计：
毫米的认识 1厘米=10毫米
