《跨越海峡的生命桥》教案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“跨越海峡的生命桥学案”。
《跨越海峡的生命桥》第二课时教学设计
4年级
张爱钦 教学目标：
1．读懂课文，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。
教学重难点：引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡生命桥”的含义。
一，复习主要内容导入
（课件出示课题）
师：同学们，今天我们继续学习（师指课题，学生齐读：跨越海峡的生命桥）师：通过上节课的学习，我们知道了课文的主要内容，你能讲讲吗？（指名两个学生回答）
师：这是一次跨越海峡的拯救行动，这是一次和死神争夺生命的较量，生命之花在人们无私的爱与奉献中重新绽放了，小钱得救了。同学们知道吗，这是 一个真实的故事！读完课文，我们都被深深地感动了！那么，能告诉老师，这个故事最让你感动的是什么吗 ？
生：我最感动的是台湾的同胞冒着生命危险，给杭州市的小钱送骨髓。
生：我最感动的是李博士在危险的情况下来给小钱做手术。
二、授新课（抓住重点词句研读，感悟）
1师：看起来，台湾同胞冒着地震的危险捐献骨髓的那一幕，感动了我们每一个人，就是课文的第3~~5自然段的内容。同学们，对于感人至深的文字，我们要静下心来细细品读；尤其是让我们心中为之一动的词语和句子，我们最好画下来，再联系课文的其他内容去思考，我们就会发现，感动我们的不仅仅是词语表面的意思，我们会通过这些词走进人物的内心世界。下面，请同学们仔细默读这三个段落，看看青年和李博士的哪些做法让你感动，把最让你感动的语句画下来，反复读一读，你能体会到什么，用一两个关键词简单地写在旁边。一会儿我们交流。
（课件出示：阅读提示：自由读这3~~5自然段，画出那些最感动你的语句，反复读一读，你能体会到什么，用一两个关键词写出你的体会）
（生默读画语句，师巡视。）
2反馈
师：好，同学们读得这样认真，让老师很感动。我们一起来交流交流。谁先来说说你划下的最感动语句，请你大声朗读，然后再来说说自己的体会，好吗？
（1）感动一 课文第5自然段
生： “此时此刻，……李博士沉着地站在病床旁……”（并说感受）
师：你是从那个词读懂的？
（师肯定学生或引导学生 抓住“沉着”“静静”这两个词语来体会。）师：还有谁也画了这句话？（生也说自己的感受）
（师肯定或引导学生联系其他句子来 体会人物的内心世界。）
师：我们要联系课文的其他句子来 体会他们的内心想法。一起来，都看第五自然段的句子。首先，在什么情况下李博士还那么沉着？台湾青年还能静静地躺着？找一找，读那一句？
（指名，生读“针头向皮肤刺去……工作。”）
师：针头都脱落了，余震多么强烈!多么突然呀!哪个词与表现了余震的突然和强烈？
（通过“突如其来、”理解余震的 危险，手术室在摇晃。）（师引导学生想象画面：手术室还有什么在摇晃？）
师：这么危险的时刻，李博士怎样地站着？青年怎样地躺着？
生：沉着地站着，静静地躺着。
师：现在什么地方最安全？读哪一句？（指名，生读“此时时刻，跑到空旷的……”）
师：手术室是空旷的地方吗？
生：不是！
@师：这么危险的时刻，李博士还站在在这里等什么啊 ？ 生：等余震停下来继续抽那位青年的骨髓…… 师：这是一个怎样的李博士？（从容镇定）
@ 师：此时在海峡的另一边，小钱也静地躺在病床上，同样是“静静地躺在病床上”，他们躺着的原因一样吗？
生：（小钱为了治病，接受骨髓移植手术而台湾青年是为了捐助骨髓给小钱。）师：这是一个怎样的青年呀？（一心为他人着想，无私奉献）
师：是啊！无论多么危险他们一定要抽出骨髓。这段中还有哪些词也可以看出他们李博士和台湾青年坚定的信念？（“一次又一次、终于”）
师：带着坚定地信念一起读“：经过一次又一次地努力，利用…… ”（全体学生情境朗读）
（2）感动二：课文第3~~4自然段
课文还有哪些地方让你感动？（生答：第3、4自然段有关句子，并说体会）师：你读哪句话知道了地震很可怕？ 生：就在昨天……摇晃。
师：7.3级的地震到底意味着什么呢？地震后人们都在干什么呢？ 生：跑到空旷的地方…….生：寻找亲人，抢救生还者，…….师：让我们一起走进1999年9月21日的台湾吧！去感受一下当时地震的情况。
（课件演示地震图片）
师：了解到这些，你有什么想说的吗？（引导说：人们都在干什么？）
生：好可怕的地震…… 生：房屋，桥都倒了 …..生：人们在废墟中寻找亲人，抢救生还者，…….同学们，在这种情况下青年虽然静静地躺在病床上，但是心里一定是——极不平静的，因为——他的家人是否平安无事，目前还不清楚。但是，他想得更多的是——看这句话（课件出示，生齐读：“但是，他知道，在海峡的另一边有一位青年正满怀着希望，期待着自己的骨髓。”）
师：注意红色的词语再读一遍。（生读“希望、期待着”）
师：那么，台湾青年心里想着，自己的骨髓会带给小钱什么呢？我们一起来看看课文第二自然段，听老师朗读，我们一起来感受小钱那满怀着希望的期待。（配乐，师范读第二自然段）
师：现在，你有什么样的感受？
生：小钱的脸很苍白，快要 死了 …….生：只有骨髓才能救他…….生：小钱终于在台湾找到了这样的人……
师:你也为小钱高兴！那么小钱在台湾找到的这个人是什么样的人？他是不是也在想着小钱？再读“但是，他知道……”
（课件出示课文第二自然段前三句话，其中五个词“苍白、红润、即将凋零、含苞、绽放”变红。另：台湾青年心里想着，自己的骨髓会让小钱……）
师：看着这些红色的词语，你能不能用上其中的一个或者几个词，说一说“台湾青年心里想着，自己的骨髓会让小钱”的生命出现什么样的希望呢？ 生：台湾青年心里想着，自己的骨髓会让小钱的脸红润起来。生：台湾青年心里想着，自己的骨髓会让小钱的生命之花绽放。……..师：正是因此，即使是在地震的摇晃中，台湾青年也会这样，读课文“……他知道有一位青年正躺在……”（生读相应的段落）
师：现在，再读第五自然段的最后一句话“经过一次又一次的努力……涓涓流出……”这涓涓流出的仅仅是骨髓吗？
（指名：爱心、希望……）（3）感动三：课文第6~~7自然段
师：骨髓只能保存24小时，李博士带着这生命的火种出发了——（示：李博士送骨髓的时间表，师读。）同学们算一算，这个过程用了多少时间？
（生：差5分钟12小时）
师：这是怎样的12小时？
生：紧张
生：漫长
师:第6自然段有一个词语就写出了这12个小时的紧张与漫长？
生:“奔波”！
师:（板书奔波）读这个词语，读出紧张的感觉！（齐读奔波）读出艰辛的感觉！（齐读奔波）读出漫长的感觉！（齐读奔波）
师:经过十几个小时的奔波，李博士没有休息——（出示时间表后半部分）第6自然段又有一个词语表现出了李博士不顾疲劳，一直在工作。
生:“连夜”
师:（板书连夜）多么令人感动！读这个词，读出你的感动！（生齐读连夜）
师：把我们内心的全部感动都融入第六自然段的字里行间读出来吧！
（齐读这一段）
三、与课题呼应，总结全文
师:小钱就这样得救了。
师：想想除了李博士和台湾青年，还有谁也搭起了 一座无形的桥？（医护人员，小钱的亲人）故事读到这里，关于课题的疑问，你解决了吗？
生:解决了。
师：“跨越海峡的生命桥”是指什么？ 生：.两岸同胞用爱心架起了这座生命桥
生：两岸同胞用血脉亲情搭起了这座生命桥
师:正是两岸骨肉同胞的爱心（相应画板书“爱心”）架起了一座跨越海峡的——生：生命桥
师：让我们一起再来深情地读一读这座——生齐读：跨越海峡的生命桥;让我们再带着青年的爱读一读这座——生齐读：跨越海峡的生命桥;让我们带着台湾与大陆同胞的爱读一读这座——生齐读：跨越海峡的生命桥。
四、拓展延伸
师：让我面对祖国的版图，用心来读读这两句话——（配乐出示课文最后两句话“也许，小钱和这位台湾……”）
师：同学们，茫茫的海峡隔不断骨肉亲情，隔不断血脉亲情！也许，有一天小钱会和这位台湾青年见面了，小钱会怎么感谢他？这位台湾同胞又会说些什么呢？
布置作业：小练笔
板书设计：
跨越海峡的生命桥
捐献骨髓
杭州
沉着
静静
台湾
一次又一次
奔波
连夜
