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鼓乐铿锵—丰富的民间器乐
清水六中
第四节高一(8)班
讲课人：马如尧
陕西师范大学音乐学院——马如尧
鼓乐铿锵—丰富的民间器乐
陕西师范大学音乐学院
马如尧
教学目标：
（一）聆听鼓乐《滚核桃》，想象乐曲所表现的生活内容，了解乐曲的表现方法，感受鼓乐的非凡魅力。
（二）聆听《锦鸡出山》、感受体验乐曲的音乐情绪，掌握“打溜子”的 基础知识。
（三）体验鼓乐演奏技法，培养学生的创新协作能力。重点：《滚核桃》头、身、尾的感受。难点：音乐要素与作品情景的联系。教具：打击乐器
多媒体等
教学过程与内容：
一
导入：学生视听一段锣鼓音乐，然后谈话引入新课（从音乐的形式要素：节奏、音色、力度、速度切入）。[创设情境、调动气氛、回顾旧知识]
1、主要是什么乐器演奏？是用那些音乐要素来表现的呢？（抽学生回答）
生：略
问：
1、那么除了刚才看到的鼓，你还了解哪些鼓？生：略（出示部分鼓图片及名称）（有固定音高和非固定音高）
2、你可以用那些击鼓方法，来演奏出不同音色呢？ 生： 小组击鼓体验再回答
师：做补充（闷击、单手滚奏、休止等）
师：刚才我们对鼓有了初步了解，同学们想不想知道，民间艺人是怎样用鼓乐来表现生活场景的呢？老师给同学们推荐一首山西绛州鼓乐《滚核桃》。
山西绛州《滚核桃》
1、选自山西绛州《滚核桃》，简介。
乐曲简介：一千三百多年前,唐太宗李世民设立绛州鼓，并下令创作乐曲“秦王阔点兵”，从此绛州鼓乐被誉为天下第一鼓而扬名天下。成为山西当地最具代表性的民间文化之一，并被载入世界非物质文化遗产。演奏时用十面各种形制的鼓和十名鼓手现场表演，因而不仅好听，而且十分好看。
师：你听到《滚核桃》这三个字会想到什么呢？生：略 下面我们一起聆听一首山西绛州的民族鼓乐《滚核桃》。秋天，核桃熟了，在黄土高原晋南一带的农民将其沤烂脱皮，晾晒于房瓦之上，干透之后随风沿屋瓦滚落而下，坠地有声。这首乐曲分为头、身、尾三部分，表现手法有敲击鼓梆、鼓面；闷击鼓面、交替敲击鼓棰和鼓梆、单手滚奏等。并用“花敲”击法，不断变换鼓面鼓梆和鼓棰之音色，生动地模拟了这一特定的生活场景。
师：那我们就一起聆听这激励的鼓乐，感受这热火朝天的劳动场景吧？ 2.视听《滚核桃》全曲
师：注意作品由几段构成呢？你为什么这样认为呢？---头、身、尾
师生共同交流《滚核桃》的表演形式及演奏技法（包括乐曲的组成部分：头、身、尾三个部分）；总结出一种在中国农村流传最广的，以吹奏乐器和打击乐器为主的乐种“鼓吹乐”，又称“鼓乐”。
3、分段欣赏三个部分片断，实践体验节奏特点，进一步明确作品段落。
师：出示课件---头、身、尾，分片段感受。
实践：体验活动，学生可以利用乐器，也可以自己发现其他发音物体创造头、身、尾结构的短小的节奏作品表演。（练习过程中，注意引导段落的区分可以用音色、节奏等对比体现）
1）视听--头
问：演奏有什么特点？他有什么作用？生：略
鼓手轮流演奏鼓梆，渲染出晾晒核桃的生活场景。随着演奏者的依次进入增强然后渐弱。无明显的规律的律动，具有散板特点。师生实践感受其特点。2）视听--身
聆听后，在小组长的带领下，小组讨论合作完成以下问题。问:1.主要节奏是什么?---(当你听到该节奏时用手打出来)
2.主要节奏演奏有什么变化？
3.你能联想到怎样的劳动场景？
鼓手采用合奏的形式表现了农民晾晒核桃时的动作和心情，模拟了晾晒核桃时发出的各种响声，从而唯妙唯肖的表现了丰收后的一派欢乐景象。骨干节奏为主不断反复，加速，增强最后达到高潮。有明显的节奏感。（边听的时候提醒学生可以跟着拍打节奏）
教师和学生配合完成“身”的节奏，感受速度由慢渐快，力度等要素的变化。3）视听--尾，节奏松弛下来，表现了人们休息后的悠闲舒适的生活景象。无明显的规律的律动，具有散板特点
4）、完整视听感受《滚核桃》，学生站起感受作品
（三）、问：刚才我们感受到了作为“群音之长”的鼓乐的非凡魅力，那同学们还了解我们身边其他的民间打击乐器吗？
1、老师为同学们推荐一首湖南土家族民间乐曲《锦鸡出山》。
2、视听《锦鸡出山》片段
师：简介下情节
问：老师想考一考同学们的观察力，老师只播放其中一部分，通过音乐审美联想，对应课本，你认为作品表现的是什么场景？为什么说是表现这种情景?（引导学生从乐器表现力）
生：略
师：根据《锦鸡出山》的演奏乐器和乐曲所表现的内容，总结出流行于是湖南土家族逢年过节、婚娶祝寿、丰收迁居等喜庆节日活动中经常演奏的民间器乐合奏形式“打溜子”，又称打家伙、打路牌子。是由钩锣、溜子锣、头钹、二钹等四件金属 体鸣乐器组成的，有的地区在合奏中还加用唢呐，称为五支家伙。它历史悠久，曲牌繁多，技艺精湛，表现力丰富，是土家族独有的艺术形式。
师：这种表现形式也是音乐要素中的--------------来表现的。（学生填空）
三、拓展创编
以小组为单位，用打击乐或身边能发声的东西创编寓言故事《龟兔赛跑》。
可意通过对这些音乐要素的感知，张开感官的触角，体验音乐中的律动美，联系自己的生活经验展开想象。可以运用音乐要素的对比来体现。
四、小结
学生：略
师：音乐源于生活，为体现其自律美所以又高于生活。中国传统的打击乐器的风格-
是鲜明的具有我们民族特色的，我们为中国的传统打击乐器感到自豪。希望同学们多关-
注我们民间传统乐器。
