月迹教案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“月迹教案教学设计”。
七、月迹
贾平凹
教学目标
1知识与能力：
①使学生读通读懂课文，理清课文的写作顺序，了解孩子们在哪里寻到了月亮。
②联系上下文，理解文中的重点词语，体会作者回忆童年美好生活时流露出的对家乡深沉的爱，理解“月亮属于每个人”的深刻含义。
2过程与方法：练习采用查资料或询问的方式解决自读中遇到的一些疑难问题。
3情感、态度与价值观：掌握本课生字、词。有感情的朗读课文，培养学生对美好事物的向往和热爱，发展学生的想像力
教学重难点
1.重点：读懂课文内容，理解“月亮属于我们每个人”的含义。
2.难点：体会作者在回忆童年美好生活时所表达出的热爱生活，热爱家乡的感情。教学理念与教学模式
教学理念：以合作探究为主，突出学生的主体地位。教学模式：“五步”教学模式
教学方法：合作探究、自主学习。教学时数
二课时
第一课时
教学过程
【一】创设情境、激情导入：
自古以来，月亮就成了天空中一道独特的风景和感情寄托，人们就借月亮表达对祖国，对故乡，对远方的亲人的思念之情，尤其是在中秋节这天晚上，人们追寻着月亮，欣赏着月亮。请你背诵几句咏月抒怀的诗句
板书课题：月迹 “迹”什么意思？印痕、踪迹
下面我们就一起和作者回到童年里的那个中秋节的晚上，一起去寻找月亮，欣赏月光下的美景吧！
【二】质疑问题、整体感知：
1.作者简介：贾平凹(wā)，原名贾平娃，当代著名作家。贾平凹是我国当代文坛屈指可数的文学大家和文学奇才。被誉为“鬼才”。代表作有《秦腔》、《爱的踪迹》、《废都》等，曾获多次文学大奖。作品《我不是个好儿子》选入鲁教版语文必修
三、作品《月迹》已选入苏教版语文课本。
2.认真读，掌握生字的读音。
面面相觑 倏忽 争执 粗糙 屏气 掬 袅袅 ．．．．．．．．3.划出自己有疑问的地方。
4.文中的孩子们在哪里寻到了月亮？
穿衣镜上（3）→院子里（5）→酒杯里（24）→小河里（28）→眼睛里（30
5.文章是按什么思路组织的？盼月—寻月–议月
6.作者写月亮，为什么要写镜子、写杯子、写院子、写小河，怎么不直接抬头看看天上 月亮呢？作者这里用的什么手法？这样写有什么好处？
化实为虚。写月迹，就怕写得太空灵。作者很巧妙地避过了这一点。镜中月、院中月、杯中月、水中月、眼中月，凭借穿衣镜、院子、酒杯、河水、眼睛这一个又一个实体，空灵的月亮、月光、月色、月影，便一一呈现出了实实在在的月迹，也写出了孩子们起伏变化的心情。【三】探究问题、挖掘主旨
（一）学习第二段
1．自由读第二段。划出描写月亮的句子。出示：“„„果然有了月亮，„„穿衣镜上的圆便满盈了。„„月亮还在竹帘上爬，„„一个失望。“理解：款款 满盈
2．作者看到月亮升起的情景，你见到过吗？谈谈哪些句子描写的情景你也见到过？
3.孩子们看到这个景象后，是什么心情？你从哪里感受到的？
惊异，怜爱
4.再来读读这一段落，把孩子们当时的心情读出来。
指名朗读，教师指点。
当月亮不见了时，孩子们又在院子里找到了它的踪迹，哪几段是写在院子里的事？找一找。
5.读一读寻月的过程，你感受的儿童特有的童稚童趣。
【四】生成知识与能力
本文记叙孩子们在智慧老人——奶奶的引导下，孩子们中秋夜追寻月亮的全过程，描绘了皎洁的月色和到处映现的月亮的景象，表现了富于想象的童年世界，以及追求美好事物追求美好生活的情怀
【六】布置作业
搜集有关咏月的诗词
第二课时
教学过程
【一】复习回顾
【二】探究问题、挖掘主旨
（二）简单回顾上一课内容，提示地点的转移。
作者一会儿写这里，一会儿写那里，又是屋内又是屋外，还到了小河边，文章是不是写得很乱呢？不乱。
是什么原因使地点的转移很自然呢？奶奶的引领。
文章的线索是什么？这篇散文的“神”是什么呢？寻月
月亮代表的仅仅是简单的月亮吗？？暂不回答。
（三）大家先看看第6段至第21段这一部分。
找3同学分角色朗读课文。（奶奶、孩子们、我的旁白）
这一部分是奶奶和我们的对话。他们聊到的是月宫中的桂树和嫦娥。
这一部分不是在写寻月呀，作者为什么要写这一段对话呢？能不能删掉呢？
作者写桂树表达了什么？
作者写桂树，感觉月宫中的桂树和自己身后的桂树重叠到了一起，创造了一种全新的意境，体验到了一种美的愉悦。
作者为什么要写嫦娥是和三妹一样漂亮的？
文章将三妹比做嫦娥，将凡俗与神幻融为一体，使月亮美得实在，使人美得神妙。
三妹怎么一下就乐了？仅仅是因为夸她漂亮吗？
不仅她觉得漂亮，她拥有了月亮，而且觉得自己就是月亮的主人
17段“那么好个地方„„”“月亮是个好”等句子。
找找文章中哪些写月亮好的句子。直接写的、间接写的，这些说明——月亮是美好事物的象征，不单单只代表月亮。
所以，孩子们“寻月”，实际上是“追寻美好的事物、美好的人生”。这样看来，第6段至第21段这一部分为什么不能删除呢？
因为这一部分也在表达孩子们对月亮的向往、对美好的追求。
（四）22段：“我们便争执了起来，每个人都说月亮是属于自己的。”大家为什么要争论？
都希望月亮属于自己，说明人人都追求美好事物，都希望自己拥有一份美丽，表达了孩子们对美好生活的渴望之情。
（五）35段最后：“我突然觉得，我们有了月亮，那无边无际的天空也是我们的了，那月亮不是我们按在天空上的印章吗？”这一句话表达了作者什么样的情感呢？
贴切新奇的比喻形象地表现了孩子们丰富而生动的想象力
（六）分角色读人物对话，体会人物的思想感情。师：孩子们又在酒杯里，葡萄叶儿上，瓷花盆上，爷爷的锹刃儿上，上湾，下湾，还有------（弟弟妹妹的眼睛里，让学生补充出来）寻到了月亮，同学们，你还能说出在哪儿还能寻到了月亮吗？
【三】生成知识与能力
当大家知道月亮不仅属于漂亮的三妹，同时也属于每个人时，他们满足了，他们在月光下，相依相偎地睡着了，睡得那么甜。看，睡梦中的弟弟正在笑呢，他会梦到什么呢？ 学生想像
【四】、拓展训练
同学们，明月寄相思，作者回忆童年的一个中秋夜，是为了什么呢？ 学生思考回答。
师：同学们，承载着人类美好愿望的月亮也同样属于你们每个人，只要你想要月亮。
【五】布置作业
1搜集描写月亮和月光的文章，诗歌，词，故事，做一期手抄报。2找出描写月亮和月光的句段，读一读，背一背。
附 板书设计
月 迹
寻月 望月 议月
月亮多 月亮美 月亮属于每个人
教后反思
