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《俗世奇人》教学设计
【教材分析 】
本文向我们展示了天津底层市民和小生产者的生活，为我们塑造了有着独特技艺和性格的民间奇人的形象，人物刻画形神兼备。本文要点有二：一写“俗世”中的人，二写“奇人”，一“俗”一“奇”，便是小说的要领。泥人张、杨
七、杨巴均是一等一的高手，但又不是世外之人；他们有才能、有个性，喜怒哀乐样样俱全，但行事言语又高于常人，所以用“俗世奇人”称之最为恰当不过。本文的语言幽默风趣，具有浓郁的地方风味，极富表现力。
【学情分析】
本班学生基础不错，对于字词问题应该能够自己自主预习解决，教师只需检查即可，但学生的课外知识面比较狭窄，口头表达能力比较弱，两级分化比较严重，今后应该努力在学生薄弱的环节上多加训练，对于后进生，应该多加鼓励多加督促，力争使他们的各个方面有所提高。
【教学目标】
知识目标：整体感知课文内容，感知人物形象，感悟作品内涵。
能力目标：1、学习本文以小见大的写法及曲折有致安排情节结构的方法。
2、品味重点语句，理解幽默传神、极富表现力、具有浓郁的地方特色的语言特点。情感态度与价值观：认识祖国博大精深的民间文化传统，为民间的“奇人”、“绝活”而自豪，并培养学生勤劳、智慧的民族精神。
【教学重点和难点】
重点：
1、整体感知课文内容，感知人物形象，感悟作品内涵。
2、体会作者幽默传神、极富表现力、具有浓郁地方特色的语言。难点：品味语句，体会文章的语言风格。
【教学方法】
1．朗读法。知道学生朗读，运用多种形式引导学生美读课文，读出声调、语气，读出情趣，要读得活灵活现、声情并茂，并联系表情朗读。
2．讨论点拔法。本文文字浅显，故事生动，阅读障碍不大，教学中宜用学生自主活动、合作研究的方式，充分调动学生学习的积极性和主动性。
3．品读法。集中鉴赏本文独特的语言风格，揣摩语句的丰富意蕴。
【课时安排】
【教学过程】 １课时。
一．情景导入----引“奇人”
同学们，纵观中华史书，大多只给帝王将相树碑立传，其实，生活于市井里巷的凡夫俗子中间也不乏奇人高手。现在请同学回忆一下，在学过的课文中有没有这样的奇人高手？他们奇在何处？（王叔远）
今天，让我们跟随冯骥才来认识天津的几位奇人。二．走进“奇人”，建立奇人档案
请同学们自由朗读课文，根据老师给的表格，找出泥人张、杨巴、杨七的相关信息，建立起他们三人的档案。泥人张 杨七 杨巴 姓名： 绰号： 职业： 绝活：
（过渡语：通过同学们的齐心协力，我们建好了三人的档案，由此我们了解到他们都是俗世生活中的普通人，然而却也是奇人，那么他们奇在哪里呢？下面让我们一起通过他们的奇事感受他们的“奇”。）
三．说奇事，品奇人
（一）理清情节，品读泥人张的“奇”
1.请同学们细读《泥人张》，看看作者写了关于泥人张的什么事情？作者是怎样表现他的“奇”的？
事件：“泥人张”智斗（较量、斗争、交锋）“海张五”
情节：海张五挑衅泥人张——泥人张捏泥像还击——海张五出口讽刺——泥人张贱卖海张五。泥人张的“奇”在于：他技艺高超，沉稳、干练，面对他人羞辱镇定自若，喜怒不形于色。他胸有成竹，后发制人。面对无端侮辱，他以自己独特的方式予以还击。这是一位个性内敛、应对从容的奇人。2.你认为泥人张和海张五分别是什么样的人？你从文中哪些语句中看出来的？ 泥人张：技艺高超，沉稳、干练，面对他人羞辱镇定自若，喜怒不形于色 海张五：狂妄、嚣张、骄横、飞扬跋扈的暴发户。
从外貌、别人对他的称呼（又恨又怕）、语言、神态等看出。
请同学们分角色朗读，再一次体会两人的性格，感受泥人张的“奇”。
（二）小组合作自学《好嘴杨巴》
默读课文，思考以下几个问题：
1.快速浏览课文，看看杨
七、杨巴奇在那里？作者是怎样写他们的奇的？
杨 巴：心灵嘴巧、思维敏捷、随机应变、处乱不惊（成功化解了向李鸿章献茶汤带来的危机。将杨巴与天津地方官员进行对比，并借李鸿章的视角来进行高下判断。）
杨 七：小吃制作中构思的奇妙和手艺的精湛。（3、4段详细地写出了杨七制作茶汤的两个绝活）
2.作者是怎样看待杨巴的这张“好嘴”？你又是怎样看待的？
大加褒扬。
3.讨论：作者在《泥人张》中说：“手艺人靠手吃饭，求谁?怵谁?”但在《好嘴杨巴》中却称赞了一个手上没有绝活，只是巧于辞令的杨巴，而忽略了真正有绝活的杨七。作者的观点是否前后矛盾？ 四．合作探究，品“奇语”
本文的语言本色朴素，具有浓郁的“天津味”，且幽默传神，极富表现力，无论人物语言还是叙述语言，均简洁富有情趣。
1、请同学们自由朗读课文，找出自己欣赏的语句与同桌赏析。
2、品味下面的语句，研讨括号里的问题。（结合课后第二题。）
（1）手艺道上的人，捏泥人的“泥人张”排第一。而且，有第一，没第二，第三差着十万八千里。(作者说泥人张的手艺“有第一，没第二，第三差着十万八千里”，这么说是不是太夸张了?你怎么理解这种夸张的作用?)（2）三分活，七分说，死人说活了，破货变好货，买卖人的功夫大半在嘴上。
（3）海张五那边还在不停地找乐子，泥人张这边肯定把那些话在他手里这团泥上全找回来了。
3、教师小结。
⑴ 浓郁的“天津”风味。如“要哪没哪”，“一个泥团儿砍过去”等，吸取了方言的精华，津味十足。
⑵ 语言极富表现力。如“他把这泥团往桌上叭地一戳”，一个“戳”字看出泥人张内心的愤怒、鄙夷与不屑。
⑶ 巧妙运用多种艺术表现手法。如“有绝活的，吃荤，亮堂，站在大街中央；没能耐的，吃素，发蔫，靠边呆着”，这句对称工整，有对比，比喻，夸张，将天津卫码头上的世风描写得淋漓尽致，也体现了作者对具有超凡技艺的“奇人”由衷的赞叹和肯定。
五、写奇文
随着时代的发展，泥人张的彩塑要走向国际市场，为此，他找到了好嘴杨巴，想让他为自己的作品“吹”上几句，打个响亮的广告。现在，同学们就是杨巴，请你为泥人张的手艺写几句赞言。
六、作业
