窃读记_教学设计_教案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“窃读记教学设计教案”。
教学准备
1.教学目标
1．认识生字，能够正确读写重要词语。2．有感情地朗读课文，理解课文。
3．抓住主要内容，体会“窃读”的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望并受到感染。
4．学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
2.教学重点/难点
（重点）抓住主要内容，体会“窃读”的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望并受到感染。
（难点）学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
3.教学用具
ppt 4.标签
《窃读记》
教学过程
师：今天我们一起学习著名作家林海音的一篇文章，找生读作者简介 读得真好听，今天我们就来学习《窃读记》
请同学把手拿起来，一起来写一写课题，引导书写识记窃字 谁知道窃读是什么意思
生：窃读就是偷偷地小心地不被别人发现的读
师：那我在家里偷偷地、小心地读不给别人发现地读，算窃读吗 生：不算 生：窃读就是在公共场合，偷偷地读书，不给别人发现地读书。师：在书中，作者在哪里读的呢？ 生：在书店里
师：是的，林海音把自己在书店里读书，又不买书的经历写下来了，就是窃读 那林海音在书中写了呢（课件出示自读要求）自由读书要求：
1、把字音读准，把课文读通，遇到生字可以看看拼音，也可以问问同桌，还可以举手问老师
2、思考：作者在文章中记下了一些什么？ 师：我发现同学的读书习惯真好，坐得端正，还拿笔 生字会读了吗 生：会了
师：谁来读一下（出示句子）生：我踮着脚尖（读错了踮字）师：听出来了吗，有一个字读错了 生：再读一遍
师：请你读最后一句（共四句话中含有生字）带拼音的大家都会读，不带拼音，谁会读 指名读
师：读得好，没表示呀 学生鼓掌 好大家一起齐读
这六个生字当中，我最担心这个字，惧字 生：里面是三横，不是两横 师：右边是个什么字呀，一起来写一下，示范写
好，回到我们刚才的问题上来，作者在文章中记了什么呢，谁来说一说 生：回答课文内容，其他学生相互补充。生：还写了窃读时的兴奋
师：也就是写出了当时的滋味（板书：滋味）
毕竟是窃读，不是光明正大的，但是作者却用细腻的笔触把他写出来了，请大家赶快到文中去读一读，说说你品出了怎么样的滋味儿？（学生默读）
师：好的，有感触的请举手示意我请同学们看屏幕，按上面的句式告诉你，你品出了什么样的滋味 学生大胆举手发言，谈自己的感受，教师随时点评„„ 学生把自己的词写到黑板上
师：让我们共同我们把这些词带到句子读一读 生：“窃读的滋味是（）的„„”
师：真是酸甜苦辣呀，但是有一种滋味特别让人揪心的 生：是让人恐惧揪心的，师：为什么，你说一说 生：害怕
师：读一读这个词：恐惧，那小音在窃读的时候怕什么呢？ 引导学生发挥想象，谈自己的想法
师：可能这些情况作者都遇到了，所以他感觉特别的恐惧
因为恐惧，所以他在窃读的时候，有种种情形，请大家按这样的句式说话，从字里行间找一找。
句式：“正是因为害怕，所以（），正是恐惧，所以当我跨进店门发现老板不在店里的时候，会发现一种轻松”（学生读课文句子）生：读的第五自然段的句子 师：请你把第五自然段再说一遍（生读）
师：这是一个多么知趣的小姑娘呀。
师：像这样的句子，我们可以找到很多很多，这就是读书的情形，刚才一个同学说到了“知趣”，什么叫知趣 生：谈对知趣的理解。
师：我们平常，什么事应该做，什么事不应该做 比如说，一会下课铃声响了，我就得知趣地 生：下课
师：是呀，老师们都听两天的课了，我得知趣地下课 生：可能是遭遇太多了，被训练出来了
师：是呀，看来作者窃读的过程也不是一帆风顺的，这样的经历多让人心酸呀 一起来读第五小节 生：齐读第五小节
师：作者在原文中是这样写的，我多么高兴，多么渴望去拿，可是„„一个大掌，„„我像被一个捉到的小偷，那书店的老板，店是他的，他完全有理由这样对我，„„
听到这里，你想说什么？
生：窃读心切，这里的他是多么贪婪，书店老板也太坏了看看也不行呀 生：小音是对知识的渴求，如果不是这样，也不会窃读
师：通过对课文的理解，你觉得作者是个什么样的小女孩？ 生：谈自己的认识（勤奋的、好学的、喜欢读书的••••••）师：正是小作者的勤奋好学、热爱读书，所以她对老师说过的一句话记忆特别深刻，我们共同来读：记住，你们是靠吃饭长大的•••••••。生：齐读
师：这句活应该怎么理解呢？ 生：思考，回答。
师：课堂小结，通过这节课的学习，让我们认识了一个聪明、勤奋、热爱读书的小女孩，希望同学们课下多了解一下她，读读他的书或文章，也希望我们每个孩子都成为热爱读书的好孩子。
