《醉翁亭记》精品教案(第2课时)由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“醉翁亭记2课时学案”。
《醉翁亭记》精品教案（第二课时）
课时目标：
1.感受作者对醉翁亭周围美好的自然风光和人物欢乐场景的描绘，体会文章融情入景、情景交融的特点。
2.体会文中“醉”与“乐”的关系，理解作者“与民同乐”的政治抱负。教学过程：
第一阶段：学情诊断 1.齐诵全文。2.听写。
师：上节课，我们被宋朝文学家欧阳修的散文《醉翁亭记》清新流畅的文字所折服。今天，让我们继续探究文本，感受其精妙的内涵。
【设计意图】夯实基础，并激发学生的学习兴趣。第二阶段：自主探究(一）理解文意。
1.通读全文后，讨论：全文最能体现作者感情的是哪一个字？ 学生思考,请两位同学说出自己的见解。教师鼓励、点评、补充。明确：“乐”字。
2.作者围绕“乐”字写了哪些具体的人和事？
讨论后指名试答。教师归纳明确：山间朝暮之景、四时之景、滁人游、太守宴、众宾欢、太守醉。
(1)课文中哪些句子描绘了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四时之景？ 指名朗读相关句子，想象其画面。
(2)醉翁亭依山傍水，景色千变万化，作者描绘了几幅画面？写景的顺序是怎样的？
讨论后指名试答。教师激励、点评、补充。明确：
第1段，作者从空间着手，移步换景，由远及近，为我们描绘了一幅幅山水特写，可归纳为：群山环绕图→琅琊秀色图→酿泉流水图→溪亭展翅图。
第2段，利用时间推移，抓住朝暮及四季特点，描绘了对比鲜明的晦明变化/ 6
图及四季风光图：“野芳发而幽香”春意盎然，“佳木秀而繁阴”暑气逼人，“风霜高洁”秋高气爽，“水落石出”一片寂然。真是美不胜收,难怪作者写道：“朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也。”
3.好山好水好地方，自然会有人来欣赏。课文是如何描写人们欢乐的场面的呢？
指名朗读第3段，思考：人们的欢乐体现在哪里？你能用自己的语言描述一下吗？太守见到这些之后的情态是怎样的？
讨论后指名试答。教师点评、补充。
明确：滁人游，前呼后应，扶老携幼，自由自在，热闹非凡；太守宴，溪深鱼肥，泉香酒冽，美味佳肴，应有尽有；众宾欢，投壶下棋，觥筹交错，说说笑笑，无拘无束。
作为太守，见此其乐融融的景象，自然是“酒不醉人而人自醉”了。(二)探究主旨。
我们应该如何理解文中太守的“醉”呢？朗读第3、4段，体会作者的感情。学习第3、4段，感受作者的情怀。学生思考后，教师指名回答，然后归纳。1.思考：若仅表现山水之乐，第1、2段的山水画似乎已经足矣，那么第3、4段是写什么内容呢？请用精练的语言概括。
明确：我们看第3段共有四句话(一个“也”字算一句），若以一句话为一幅图，我们可命名为：滁人游图、太守宴图、众宾欢图、太守醉图。
2.思考：这几幅图画与“醉翁之意不在酒”有怎样的联系呢？（提示：可以联系时代背景进行思考）
太守周围的人情景物无一不让他愉悦动情，弯腰曲背的老人、天真活泼的儿童、络绎不绝的游人，一切都那么有生气。在他所治理的这一方水土上，政通人和，百姓安居乐业，快乐无比，太守自然也就乐得其醉了。他沉醉于山水之乐，也沉醉于与民同乐之中。
3.思考：在第4段中，列出了四种“乐”，分别是山林之乐、禽鸟之乐、游人之乐、太守之乐。很显然，文章着意表现的是“太守之乐”。结合全文来看,请你总结他的“乐”所包含的具体内容。
明确：太守的“乐”有目接山水之乐而乐，耳听禽鸟之声而乐，眼见滁州游/ 6
人之乐而乐。作为被贬至滁州的太守，作者娱情山水排遣内心的郁闷，也得到了山水之乐，更主要的是他所治理的滁州，政事清明和谐，百姓安居乐业，快乐无比，太守自然也就乐得其醉了。他沉醉于景色之乐，更沉醉于与民同乐。“与民同乐”是他的理想，也是他在失意中仍坚守自己的理想之后所得到的心理慰藉。这种“乐”也许并不全为别人知晓，也不需要别人知晓，他能够自得其乐便心满意足了。
(三）梳理结构。
根据以上梳理,你认为文章结构有何特点？
1.文章以“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也”提挈全篇，而“醉”是表象，“乐”是实质，写“醉”就是为了写“乐”。一个“乐”字贯穿全文：山水乐——四时乐——宴酣乐——游人乐——禽鸟乐——太守乐。
2.文章讲究结构上的前呼后应：第1段提出太守饮少辄醉，而年又最高；第3段描写太守在宴席上“苍颜白发，颓然乎其间”。文章一开头，只云醉翁，只说是太守自号，但太守是谁，并不点破，以下几段也只反复用太守作为代称，共用了九个之多，直到最后一句才道出“太守谓谁？庐陵欧阳修也”，使读者恍然大悟，原来是作者的“夫子自道”。这都增加了本文结构上的妙趣。
【设计意图】通过设计此环节，让学生感受醉翁亭周围美好的自然风光和人物欢乐场景，体会作者“与民同乐”的政治抱负。
第三阶段：合作探究(一)赏析美句。
师：《醉翁亭记》是一篇极其优美的散文，秀丽多姿，富有诗情画意。请大家就课文景物描写的内容，重点诵读，发挥想象，用优美的语言为我们描述一下。
课件出示：
示例：山水相映之美。在作者笔下，醉翁亭的远近左右都是一幅山水画。“蔚然而深秀”的琅琊山，风光秀奇，迤逦连绵，苍翠欲滴，一泉环绕而过。林深路曲，泉流弯旋，有亭踞临泉上。山与泉相依，泉与亭相衬，构成诗一般的优美境界。
朝暮变化之美。“日出而林霏开，云归而岩穴瞑，晦明变化者，山间之朝暮/ 6
也。”日上东山，阳光奔泻大地。蓊郁的树林本来被薄纱般的雾气笼罩，经日光一照，雾释露消，又显出清新翠绿的颜色。而到了傍晚，日下西山，暮霭遍地，岩石穴壑一片昏暗。作者传神地写出早晚不同的景色。由于早晚不同，作者运笔的色调、气氛也有分别。早晨有宁静之状、清新之息，傍晚则有昏暗之象、薄暮之气。作者对景色变化的观察既深且细，根据不同的景象写了相异的境界。
(还有四季变化之美，动静对比之美等。只要选出适当的句子并加以扩充、描绘，教师就要予以充分的肯定。）
(二)体会写作特色。
教师讲评，学生效仿，互相点评，然后归纳总结如下：
1.描写形象、精练，融情入景，情景交融。作者按空间顺序，移步换景，由远及近，为我们描绘了一幅幅山水特写；写享受“山水之乐”的人，不仅有太守及其宾客，还有滁州的百姓，一州之人皆可纵情山水。无论绘景还是写人，都只寥寥数字，着墨不多,但能抓住特征，生动传神。
2.句式灵活，骈散结合，长短相间，形式和谐，富于变化，节奏明快，易诵易记。
3.韵律独特，回环往复。全文共用了 21个“也”字和25个“而”字，产生别具一格的艺术魅力，使文章显得潇洒自如，也使作者怡然自乐的情致得以尽情的抒发。
【设计意图】层层深入，通过自主、合作、探究的方式，将结构、内容、情感、语言一一落实，完成本文的学习目标。
第四阶段：检测小结 阅读下文，回答问题。
醉翁亭记 欧阳修
环滁皆山也。其西南诸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，琅琊也。山行六七里，渐闻水声潺潺，而泻出于两峰之间者，酿泉也。峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。作亭者谁？山之僧曰智仙也。名之者谁？太守自谓也。太守与客来饮于此，饮少辄醉，而年又最高，故自号曰醉翁也。醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。/ 6
若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也。
至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也。临溪而渔，溪深而鱼肥，酿泉为酒，泉香而酒洌，山肴野蔌，杂然而前陈者，太守宴也。宴酣之乐，非丝非竹，射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也。苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。
已而夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也。树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。太守谓谁？庐陵欧阳修也。
1.下列句中加线词语解释都正确的一项是（）A.望之蔚然而深秀者：茂盛 B.已而夕阳在山：不久
醒能述以文者：述说 伛偻提携：扶植，携带
C.泉香而酒洌：清 觥筹交错：酒杯 D.颓然乎其间者：精神不振的样子 临溪而渔：捕钓 2.用现代汉语翻译下面的句子。
然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。
__________________________________________________________ 3.下面对本文分析不正确的一项是（）。
A.本文是欧阳修写的一篇游记，文章以生动的语言，描绘了醉翁亭周围秀丽的自然风光，把作者的山水之乐包含在对景物的描写之中，给人以美感。B.“树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也”生动地写出游人归去后山林的情景，以“禽鸟之乐”巧妙、自然地引出“乐”，为下文“人之乐”蓄势。C.这篇文章把抒情贯穿于记叙、写景之中。第1段写亭之概况，第2段写朝暮图、四季景等,都以太守“寄情山水，与民同乐”为主线贯穿起来。景中处处有情，真是情景交融。
D.“滁人游”写得有声有色——有歌声和呼应声，有负者和行者，有老人和/ 6
孩子，百姓如此兴高采烈出游，是因为生活安定富足，而这又跟太守并无多大关系。
4.本文在语言上以散句为主，又兼有骈句，这样骈散结合，收到很好的艺术效果。请你就这一特点，结合选文内容作简要分析。
_____________________________________________________________ 检测小结答案： 1.C 2.然而，鸟儿只懂得山林的乐趣却不懂得人们的乐趣；人们只懂得跟着太守游玩的乐趣，却不懂得太守是以他们的快乐为快乐啊。
3.D 4.文章在语言上大量运用骈偶句，并夹有散句，既整齐又富有变化，使文章显得音调铿锵，形成一种骈散结合的独特风格。如“临溪而渔，溪深而鱼肥”对“酿泉为酒，泉香而酒洌”出语自然，无雕琢痕迹，给人以浑然天成之感，为文章增添了华丽之美。
板书设计：
教学反思：
《醉翁亭记》是一篇传唱千古的经典美文。在教授时，教师应立足诵读，让学生在诵读中感悟、品味，在诵读中领悟课文的内容和写作手法，在诵读中感悟作品诗一样的语言和画一般的意境。以此来培养学生的文言语感，培养学生阅读文言文的能力。同时教师还应注重对学生自主学习能力的培养，努力激发学生自主学习的热情，让学生在“阅读——体验——探索”中感受成功的快乐，从而加深对美文的理解，陶冶情操、培养能力、提高素养。在分析过程中，学生通过合作学习，多角度地展开思维活动，学会了辩证地看待问题,这在无形中培养了学生的创新精神，有利于学生知识、能力、情感的长足发展。/ 6
