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月光曲教案
现在,我们来听音乐家贝多芬的著名钢琴曲——月光奏鸣曲。
听了月光奏鸣曲，你们有什么感受？月光奏鸣曲太美妙了。传说两百年前，在莱茵河畔一间茅屋里，音乐家贝多芬为穷兄妹弹了一曲后，又即兴创作并弹奏了一曲。这支曲子的名字就是《月光奏鸣曲》。这是多么美好的故事啊！好！今天我们继续学习26课
《月光曲》。课文中的哪个自然段描写月光曲。请同学们默读课文第九自然段，在小组内说一说听着琴声，皮鞋匠兄妹好象看到了什么，再谈谈读后的体会和感受。把感受最深的词语、句子做上记号，也可以把感受写下来。
同学们小组合作学习非常认真，现在我们来一同交流。
说一说听着琴声，皮鞋匠兄妹好象看到了什么？有哪几幅画面。你回答问题非常完整，是个会学习的孩子。同学们，那美妙的琴声把兄妹二人带到了月光下的大海,开始是平静的,微波粼粼的，后来波涛汹涌。多么美好的景象啊!同学们，课文是怎样描写的，谁来读读描写月亮刚刚升起大海的景象。谢谢你的朗读。我听出了月亮在慢慢升起，微小的波浪在闪闪发光，看上去非常柔和。谁还想读，请你把我们带到那静静的海边去欣赏。你的声音真好听，希望多多表现自己。
李老师也想读，你们给我一次机会吗？请同学们认真听，微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。
听了我的朗读,你们听出了什么？ 语速在加快，音乐气势在逐渐增强。谁再读读。月亮在使劲儿穿过轻纱似的微云，多么奇丽呀！
忽然，天气发生了变化，谁能把这种变化读一读。其余同学认真听,待会儿当小评委或比赛读。评一评，这位同学读得怎么样？语速加快，越来越快；气势凶猛；高昂激越。你是从哪些词语感受到的（刮、卷、涌）（大风、巨浪）（一个连一个）下面进行朗读比赛，强音乐骤响。语速加快了，越来越快：李老师欣赏你的风起浪卷，是那样的高昂、是那样的激越。雪亮的浪花一个连一个，气势凶猛。
六
（一）班的同学们个个会朗读，都是语文素养很高的孩子们。同学们，从兄妹俩美好的联想中你们感受到什么？
①听到了美妙的音乐
乐曲是怎样的？ 你的想象真丰富，有一定的音乐欣赏水平。开始琴声是柔和的，舒缓的，接着曲子有了变化，节奏越来越快，弹得也有劲啦，琴声高昂激越。
②看到了奇丽的画面
联想让我们眼前展现一幅幅奇丽的画面，无论是平静的大海，还是波涛汹涌的大海，都是多么宽阔自由的天地，又是多么光明美好的景象。
③感受了贝多芬的情感。同学们，海面由平静到波涛汹涌，乐曲由柔和舒缓到高昂激越，为什么有这变化呢？你还感受到了什么？
是的,贝多芬的琴声,融进了他心中强烈的感情，美妙动人。从兄妹俩美好的联想中我们感受到美妙的音乐，奇丽的画面，强烈的情感！月光曲真是这样吗？让我们和兄妹俩一同欣赏。同学们被美妙的琴声陶醉了，眼睛睁得大大的，脸上是恬静的，你们想读吗？ 好，让我们美美地读第九自然段，我读写实部分，你们读联想部分。
我们一同感受了贝多芬音乐的魅力，同学们，究竟是什么打动了音乐家贝多芬的心，让他即兴创作传世名曲《月光曲》呢？请快速浏览2—8自然段，从文中的重点语句中寻找原因。同学们，我们来交流，究竟是什么打动了音乐家贝多芬的心？
①听到兄妹俩对话，贝多芬产生了同情；②一曲弹完，盲姑娘仅凭琴声就能肯定是贝多芬弹的，贝多芬创作的激情顿生。
好!让我们一同走进贝多芬的内心去感受、去体会。下面请同学们练习有感情地读读兄妹俩对话。可以自己读，也可以分角色读。
同学们，站在茅屋外的贝多芬，究竟听到哪句话怦然心动呢？谁先来读。注意，要读得能打动音乐家贝多芬的心。注意啊的变调，多难弹啊，多好啊。谁再读。是啊，从一个陌生姑娘的口中，清晰地听到自己的名字，音乐家贝多芬能不心动吗？我们一起带着自己的感受读一读这句话。
哦，同学们，不要忘了贝多芬是一个音乐家，有一颗敏感的心，他往往能从别人的话里面听出言外之意。你认为他会从这句话里听出什么？盲姑娘渴望能听贝多芬弹奏；盲姑娘非常急切想学会弹贝多芬的曲子！
（家里穷）你从哪些地方感受盲姑娘家境贫穷？（一支蜡烛、旧钢琴、茅屋；入场券太贵，家里太穷；听别人弹）
他们家里一贫如洗，却有一架旧钢琴，说明了什么？
同学们说得多好啊！贝多芬听出了盲姑娘虽然家境贫穷，但依然热爱生活，没有放弃对艺术的追求和向往。他的心被触动了，让我们带着这份理解练习分角色读兄妹俩对话。（指名读）我不过随便说说罢了，听到这里，贝多芬又听出了什么呢？（懂事，善解人意）盲姑娘真的是随便说说吗？发自内心的,那她为什么这样说呢？走进盲姑娘的内心想一想。盲姑娘在掩饰自己的情感，她在安慰哥哥，不想哥哥难过。其实自己的心理是那样的无奈啊。还有想补充的吗？还有想补充的吗？贝多芬还会听出什么？(关心体贴)同学们，我们在读书时一定要 “抓住人物语言，体会人物情感。”这样才能走进人物的内心世界。贝多芬就是从这段话里听出盲姑娘不仅热爱音乐、而且非常懂事，兄妹之间关心体贴，深深地感动了贝多芬的心,激起了他强烈的同情心。他走进茅屋，坐在旧钢琴前面，弹起了盲姑娘刚才弹的那首曲子。
盲姑娘听得入了神，一曲完了，她激动地说∶（女同学读）“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”贝多芬没有回答，他问盲姑娘∶（男同学读）“您爱听吗？我再给您弹一首吧。”
这是盲姑娘和贝多芬之间的对话，自己再读一读这段对话，边读边想，你们还有哪些疑问。疑问疑问，有疑就要问。读了这段对话，你们有什么疑问吗？（贝多芬是一位音乐家，年龄比盲姑娘大，他怎么称盲姑娘为您？好！谁能帮帮他，帮助也是一种学习。哦！也就是说称盲姑娘为您，既是出于对盲姑娘的尊重，也是出于一种礼貌。贝多芬为什么弹了一曲又一曲？盲姑娘听了一曲，为什么仅凭琴声就能肯定是贝多芬弹的？盲姑娘问他是否贝多芬，贝多芬为什么不回答？）同学们，你们提的这些问题都非常有研究价值。我们首先来思考，双目失明的姑娘与贝多芬素不相识，为什么仅凭琴声就能肯定是贝多芬弹的？（盲姑娘热爱贝多芬的音乐；盲姑娘了解贝多芬的音乐）
我们把真正了解自己的人叫做“知音”。上一篇课文《伯牙绝弦》写到钟子期是俞伯牙的知音，因为他非常喜欢听俞伯牙的弹琴，而且能从他的琴声里面听出高山听出流水。那我们能从什么地方感受盲姑娘是贝多芬的知音？
“入神”说明了什么？（盲姑娘听琴时注意力高度集中。）从盲姑娘的神态中可以感受到是贝多芬的知音，你们还从哪儿感到盲姑娘是贝多芬的知音？
“多纯熟”是什么意思（弹奏的技能熟练）从“多深”一词中你体会到什么（能把曲子里的感情充分表现出来）
同学们，盲姑娘既热爱贝多芬的音乐，又懂贝多芬的音乐，能从贝多芬的琴声中听出贝多芬内心强烈的感情，他十分了解贝多芬啊，是贝多芬的知音。谁读读盲姑娘说的那句话，读出盲姑娘内心的激动。师读“您”
第一个您表示猜测，语调应延长一些。你再试着读一读，好吗？
此时，老师有个疑问，盲姑娘只是听了一首曲子，为什么如此激动呢？梦寐以求的愿望终于实现，她太激动了。你读一读，好吗？当她终于听到贝多芬的弹奏，激动的心情难以言表。谁读。让我们试着走进盲姑娘的内心去想一想，她为什么如此激动。贝多芬是德国最伟大的音乐家，被尊称为“乐圣”。难以置信，贝多芬这样的大音乐家，会为她这样贫穷的姑娘弹曲子。她几乎不敢相信，所以很激动。齐读 同学们，你们知道吗？贝多芬的性格特别孤僻高傲；他没有想到在一间茅屋里能遇到自己的知音.我相信他和盲姑娘一样，内心特别激动.所以他决定“您爱听吗？我再给您弹一首吧”。俞伯牙破琴谢知音，贝多芬再弹一曲为的也是知音。
刚才有个同学还问，为什么此时贝多芬没有回答，我相信大家都有自己的理解，谁来大胆谈谈你的看法。（默认，此时无声胜有声；心心相印，没有必要非得承认：贝多芬是伟大的音乐家，音乐是他的生命，是他的语言，所以他不想用语言来表达，他只想用自己的音乐来回答。）这时一阵风把蜡烛吹灭了，齐读“月光照进窗子，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽。贝多芬望了望兄妹俩，借着清幽的月光，按起了琴键。”谈谈对“清幽”的理解。（风景秀丽而幽静）
月光照亮茅屋，周围的环境清幽静美。贝多芬望了望兄妹俩，心中掀起万丈波澜，这时候他心里究竟在想什么呢？请联系上下文展开联想，把贝多芬内心的想法写下来。孩子们，拿起你的笔，开始写吧！（他心想：多么善解人意的姑娘，多么痴迷音乐的姑娘，多么深的手足情，让我满足这个姑娘的愿望，为我的知音再献上一曲。三个多么，一组排比句，说明此时贝多芬百感交集。）（贝多芬想，这位姑娘非常喜欢我的音乐，即使她看不见，我也要为她谱一首曲子，现在月光这么美、这么亮，就像这位姑娘的心灵，我要让她看到美丽而皎洁的月光。月光下的一切是那么美好，触动了音乐家贝多芬创作的灵感）（虽然我没有力量让她的眼睛重见光明,但是,我能用音乐把她的心照亮。我要为穷苦人民作曲弹琴。）贝多芬立下誓言，一生一世要为穷苦人民作曲弹琴。让我们一起读：“我的音乐是应当为穷苦人造福。如果我做到了这点，该是多么幸福！他心里想了很多很多，同学们，他要把这些想法，通过音乐表达出来。因为他自己也说过，“我为什么要作曲，因为我很多想法要释放出来。”最终他通过月光曲释放了自己的情感。
同学们，让我们随着音乐一起读。这波涛汹涌的大海，仿佛是贝多芬替兄妹俩向不平等的社会提出抗议，为他们鸣不平。
兄妹俩被美妙的琴声陶醉了，贝多芬飞奔回客店，记录了月光曲。同学们，音乐家贝多芬为穷兄妹弹了一曲又一曲，这个美丽的传说其实就是一首动听的月光曲
课后希望同学们再次聆听月光曲，在优美流畅的旋律中练习写一段话。
写一写：贝多芬回到客店记录《月光曲》时，当时他可能怎么写？怎么想？
眼前可能出现了什么景象，学习在写事中加入联想。注意用上“好像”“仿佛”，引出联想的内容。也可以选一首你喜欢的乐曲，听后把想到的景象写下来。
