图形创意授课教案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“图形创意课程教案”。
图形创意课程教案
姜大勇
策划案
（共五个教学案例）
多听多议才能完善思考
本篇是创意篇和实践篇之前的基础训练篇，选材简单，往往以小见大，小课题引出大思想。通过钉子的软化、苹果落地、天与地对话、火柴的燃烧和其他形象元素的连接，探求科学与创想、自然与艺术、过程与结果、交流与沟通之间的关系，以期通过思维训练与表现促进学生人文素质的提升。
1-1 从达利软性的钟，看到了万物的可塑性
在图形创意中要表达“物象”的可塑性，这就要求我们打破习惯性思维的束缚，展开丰富的联想，在自由和规则、诗意与秩序之间选择凝练的视觉语言，它不仅能表现我们的客观现实，更以其创意的力量重新塑造一个世界。
达利是超现实主义重要代表，他用非现实的图像来演绎弗洛伊德潜意识学说。许多人说他是疯子，他却回答说：“我跟疯子最大的区别就是，我不是疯子。”这成了一句典型的达利式的名言。
因此，把坚硬的东西变成软化的图形并非是一种非正常的幻想，而是对现实的物象作一种非现实的影象的转化。
课题名称：策划篇——多听多议才能完善思考
课题内容：从达利软性的钟，看到了万物的可塑性——钉子训练
课题时间：4课时
重点难点：掌握细致的观察和分析方法，对简单的物体作出准确的视觉表述。
训练目的：通过对同一件作业中每个环节的训练，培养学生对事物的观察力，通过对每一个环节所提出的要求，认识每一步过程的重要性。
教学方式：第一节课，先引发学生做5张快题作业： 1．在A4纸上画钉子若干，随意表现（图1-1-01）。
（出现问题：有些学生对于什么是钉、什么是图钉、什么是针和大头针分不清楚。）
2．强调钉子的特征（图1-1-02）。
3．强调钉帽、钉柱、钉尖（图1-1-03）结构与各部分组织元素的功能。4．强调个性化的表现，不同工具，不同视觉表现。5．废旧钉子破损后的形态联想（图1-1-04〜05）。
6．从达利软性的钟，看钉子的可塑性（图1-1-06〜10）。
作业布置：对相类似的物体作出相应的训练，如软性的吸管或烟嘴等。（要提前通知学生准备。）
1-2 从牛顿的苹果落地，探索科学与艺术的无限想象空间
课题名称： 策划篇——多听多议才能完善思考
课题内容：
从牛顿的苹果落地，探索科学与艺术的无限想象空间 ——苹果训练
课题时间： 4课时
重点难点： 1．保持苹果的基本特征不变。2 3训练目的：
教学方式：
作业布置：
．简单表现，注意美学质量。．注意语言的丰富表现力。
通过二维（图形）训练和三维（实物）训练，通过（材料）改变苹果外在质感等手段，增强对一个简单物体的创意和动手能力，以及运用材料的能力。
统一讲解理论内容，统一讲明三部分作业的要求，全班分为三组，分别是：平面视觉创意、三维苹果切割、材料与苹果。每组（每人）选择其中一个课题，但草图过程中，三组同学一起交流和点评，以便相互受益。
选用水果或蔬菜进行同类训练。（提前通知学生做好准备。）
1-3 从天与地的对话，发现图形语言的美妙
在图形创意中要表达“物象”的可塑性，这就要求我们打破习惯性思维的束缚，展开丰富的联想，在自由和规则、诗意与秩序之间选择凝练的视觉语言，它不仅能表现我们的客观现实，更以其创意的力量重新塑造一个世界。
达利是超现实主义重要代表，他用非现实的图像来演绎弗洛伊德潜意识学说。许多人说他是疯子，他却回答说：“我跟疯子最大的区别就是，我不是疯子。”这成了一句典型的达利式的名言。
因此，把坚硬的东西变成软化的图形并非是一种非正常的幻想，而是对现实的物象作一种非现实的影象的转化。
课题名称：策划篇——多听多议才能完善思考
课题内容：从达利软性的钟，看到了万物的可塑性——钉子训练
课题时间：4课时
重点难点：掌握细致的观察和分析方法，对简单的物体作出准确的视觉表述。
训练目的：通过对同一件作业中每个环节的训练，培养学生对事物的观察力，通过对每一个环节所提出的要求，认识每一步过程的重要性。
教学方式：第一节课，先引发学生做5张快题作业：
1．在A4纸上画钉子若干，随意表现（图1-1-01）。
（出现问题：有些学生对于什么是钉、什么是图钉、什么是针和大头针分不清楚。）
2．强调钉子的特征（图1-1-02）。
3．强调钉帽、钉柱、钉尖（图1-1-03）结构与各部分组织元素的功能。
4．强调个性化的表现，不同工具，不同视觉表现。5．废旧钉子破损后的形态联想（图1-1-04〜05）。
6．从达利软性的钟，看钉子的可塑性（图1-1-06〜10）。
作业布置：对相类似的物体作出相应的训练，如软性的吸管或烟嘴等。（要提前通知学生准备。）
1-4 从火柴的燃烧，感悟过程比结果更有意义
课题名称： 策划篇——多听多议才能完善思考
课题内容： 从火柴的燃烧，感悟过程比结果更有意义——火柴联想训练
课题时间： 4课时
重点难点：1.训练时要紧紧围绕着火柴主题展开，从整体上来说可分为平面和空间两部分，从内容上来说可以围绕火柴杆（盒）这一特定的主题。从材质、从社会文化学、从功能等方面展开想像，进行构思。
2.可以从原火柴盒的包装深入，展开联想。另外，与前面作业不同，火柴盒是三维造型，要求注意三维效果。
3.作业量及形式要求：以三维的形式制作一套（不少于5个）。
训练目的： 小小的火花既可概括一望无际的沙漠，也可以容纳海潮无际的大海。以小见大，思维想像无限。
教学方式： 1.课题概念：（1）平面和空间的含义；
（2）特定空间的想象范围和切入点的把握；（3）多视点的火柴盒和火柴杆。
2.平面和空间是个无限量，选定以火柴盒为研究对象，便于学生从有针对性的物体入手，可以起到举一反三的作用。
作业布置：用桌子或一把椅子取代火柴进行同样的思维想像训练。
1-5 从元素之间的连接，提示沟通方法的重要性
课题名称： 策划篇——多听多议才能完善思考
课题内容： 从元素之间的连接，提示沟通方法的重要性——连接训练
课题时间： 4课时
重点难点： 1．启发学生“文字联想、实物搜集和绘画语言”三者结合的能力。
2．培养学生解决实际问题的能力。
训练目的：
把两个相同的物体或者不同的元素，用多种方法连接起来，训练学生用多种方法解决问题的能力。
教学方式： 启发学生以文字的形式寻找连接词语。让学生寻找物体，并将其用不同的方式连接起来，然后以绘画的形式捕捉下来。
作业布置： 1．同类型课题训练。
2．创意对门的安全门插3副，或搜集10把不同形式的门锁。
PS: 如果说图形创意是寻找相同或不同元素间互相关联的不同的方式和方法，那么这种连接的多样性同样喻意着作为视觉沟通的媒介图形，也正是在作者创意的过程中，在千千万万个方案中，寻找那些巧妙地承载创作意图和视觉信息，与观众产生交流和共鸣的沟通方式。
图形创意如此，日常生活中的沟通更是一门千变万化的艺术。不仅因人、因时、因地而异，而且随着现代传媒技术的发展，传统媒体环境中人际交流的方式已远远不能满足人们的需 要；网络媒体、手机媒体的兴起所带来的 “虚拟世界里的身份认同”，使人们在同一时空中得以扮演多元的社会角色，实现更加自由的人际交流。
本章小结：
创意案
（共五个教学案例）
多看多想才能妙趣横生
本篇继基础训练策划篇之后，通过图形创意与联想中的五个主要内容——置换、同构、联想、发散、游戏图形的训练，认识基本形与派生形、定形与不定形、原生形与再生形、静止形与运动形、平面形与空间形、单一形与复合形、显形与隐形、意识形与无意识形等视觉形态，活跃思维创造能力和视觉表现力，为进入第三个阶段学习——平面、立体、空间的实践阶段做好准备。
2-1 置换图形
“什么是好的艺术？”“有特点的作品就是好作品！”这是1997年我回国之前,从柏林艺术大学教授、德国新表现主义大师巴泽利茨（Bazeliz）教授那儿得到的一个关于对艺术评价标准的回答。
课题名称： 创意篇——多看多想才能妙趣横生
课题内容： 置换图形——X脑袋图形训练
课题时间：重点难点：力的培养。
训练目的：
教学方式：
作业布置：
课时
通过对教学过程的解读，注重对学生动手能力、观察能力及表现能通过概括、联想、置换等手法，训练和培养学生的想象与表现力。用土豆或白萝卜雕刻抽象形、象征形头像；寻找相似形物体作为头像进行数码拍摄；从大脑功能的角度出发进行创意联想并表现。
对人体作全方位的解体，并对各个部位进行联想训练。2-2 同构图形
课题名称：创意篇——多看多想才能妙趣横生
课题内容： 同构图形——手的图形训练
课题时间： 4课时
重点难点： 1．要熟悉手的基本结构造型。
2．找出与手相类似的动物作为作业的基本素材。
训练目的： 充分利用一个大家熟知的语言——手，发挥学生的想象力，培养学生的联想能力。
教学方式： 1．同学上讲台直接用手自由演示模仿动物，下面的同学说出其演示的动物名称。检验或印证其表演的准确性。2．指导学生临摹艺用人体解剖中手的部分。
3．通过动物的多向造型特点寻找与手的结合点。
作业布置： 用手演示十二生肖吉祥动物，并予以表现。
PS：
手的视觉想象和构成 手是人独具的。
“具有决定意义的一步完成了，手变得自由了⋯⋯”手的进化意味着人类的诞生与趋向完善。
人类的创造性劳动，首先是制造工具，而一切工具无不是人器官的扩展、延伸、强化与再创造，尤其是手的功能的扩展：从石器时期的石斧到龙门吊车，从筷子到阿波罗登月舱，莫不是手的创造。一双双有形的、无形的、变幻而更强有力的手在推动整个历史向前发展。
我们生活在一个充满手的世界，需要对手进行再认识、再创造与再设计。设计领域，是向人们热忱伸出双手的世界。
手的符号意义
各个民族都有用手的形式表示数序的习惯，十进位制得以在世界获得共同的确认，是否源于此？以手指示数，手的符号意义首先得以确立，这是人类抽象思维的进化。每个民族有各自示数的符号方式，例如，汉民族的“七”、“八”、“九”手势是借助象形方式；非洲的某些部落如新几内亚锡比勒部族人，用手势同时借助头、身等部位作为一到二十七的示意符号。“手势”不仅是数的符号，表示招呼、友好、否定或抗议的手势符号也早就被群体约定俗成。握手是早期部落人与人之间表示没有武器的信号，之后演变为一种礼仪。汉民族抱拳拱手，也是积淀了有意味的形式。招手呼唤，扬手作别，一举手即是一个符号的传递。希腊人伸出二指作半手型意为“你下地狱去吧！”；五指单一手型意为“你到地狱去吧！”；双手二重手型意为“你到地狱去两次吧！”；更有双手单足三重手型与双手双足四重手型等。
手势有“模仿手势”、“象征手势”、“形式手势”，手势符号是社交活动中最普遍、广泛、简捷、有效的交往方式。
“手语”不仅仅是哑语，在某些部落中迄今还盛行以“手语”交谈。在特定的场合，人们需要用手语传递信息与暗示。异国人相遇，也以手比划代语。“释迦拈花，迦叶破颜”是创造性手语。警察指挥交通是公共性手语。裁判以手示意，是专业性手语。
手的表情
手作为有情物，被直接物化于设计，于是一只大手型的沙发，使冰冷的材质带上温馨的人情味。美国人寿保险公司标志是一只手护住风中残烛。一幅优秀的广告是“像母亲的手一样温柔的童鞋”。一句感人的广告语是“每天喝一杯像您妈妈亲手做的一样的姜汤”。在现代设计中，手被赋予特有的表情性与人情味；手的形象同时积淀了美学意味。
手的视觉设计
作为设计，可以将手的实体形象、变幻形象以及手的抽象意念应用于标志设计、广告设计和工业产品设计。
2-3 联想图形
课题名称： 创意篇—多看多想才能妙趣横生
课题内容： 联想图形—猪
课题时间： 4课时
重点难点： 发布作业命题后请同学寻找与猪相关的关键词并从文字中找灵感。
训练目的：
教学方式：
作业布置：
通过创意草图进行成果展示交流，让学生理解教师要求的创意路径。
从一个“蠢物”身上取得联想，对同一个课题作出不同的反映，让学生自己发现如何找点子。
1．让每个同学找一头猪（照片），用一个自己认为最可爱的猪形象进行视觉化创意表述。
2．引导学生学会寻找创意切入点，从生态、从形态、从经济、从市场、从艺术、从习俗、从文化、从地域等多角度反映不同的猪的形象。
选择十二生肖中的动物作为吉祥物进行同类创意。
2-4 发散思维训练
课题名称： 创意篇—多看多想才能妙趣横生
课题内容： 发散思维训练—钳子、家、伞（选择训练）
课题时间： 4课时
重点难点： 给学生三个限定性主题，任其选择发挥其中两个。要求有不同的联
训练目的：
教学方式：
作业布置：
想度，实题（钳子）要求严谨准确，虚题（家）要求拓展思路，表现轻松。
将有形与无形、虚与实的题目同时交给学生，在差异中把握思维尺度，并能迅速作出反应。
虚与实、有形与无形题目交替进行。课程题目：“美工刀具”和“时间”。
2-5 游戏图形
课题名称： 创意篇—多看多想才能妙趣横生
课题内容： 希尔曼的游戏图形
课题时间： 8课时
重点难点： 启发学生广泛阅读大师作品，学习大师创新精神。
训练目的：
教学方式：
作业布置：
在创意训练的基础上，再向大师学习。开拓学生视野，了解大师的创作方法和创作过程。
临摹大师的作品，请学生座谈学习体会。启发学生学习西方，寻找中国特色的创意。
寻找一句典型的成语、谚语、警句，并将其发展成为3〜5幅连环
图形。实践案
（共三个教学案例）
多说多干才能不同凡响
完成前面的五种图形创意训练方法和九种不同视觉表现形态之后，通过本章三个不同实践环节—创意在平面、立体、空间中的应用，让学生了解和体验：塑造良好的艺术创新氛围，对人、对环境、对社会科学和经济发展所产生的积极意义。
3-1 二维有限 思维无限（平面）
课题名称： 实践篇—多说多干才能不同凡响
课题内容： 二维有限，思维无限—平面图形训练
课题时间： 8课时
重点难点： 1．引导学生做好从课程课题向应用型课题转变的思想准备。
训练目的：
教学方式：
作业布置：
2．指导学生掌握选题的能力，并能把握实施的效果。
3．学生要学会将课堂知识转换为实际的课题，要大胆地寻找“商机”，表现自己、推销自己的“产品”。
结合具体项目，进行创意表现，让学生感悟应用的乐趣，增加实践经验。
通过若干个设计案例进行教学示范，引导学生寻找可实施项目。自己寻找课题，实际设计委托或者虚拟课题。
3-2 杯中天地 世界乃大（立体）
课题名称： 实践篇—多说多干才能不同凡响
课题内容： 杯中天地，世界乃大—立体图形训练
课题时间： 8课时
重点难点： 要求各专业的学生都要学会体验图形在平面、立体、空间应用中的训练目的：
教学方式：
作业布置：
感受，要善于学会图形与造型形态的有效结合。强调基础课程并非仅为专业课程服务，从基础课程开始，就要培养学生联系市场的能力。
将二维图形与三维图形应用结合，体验从平面到立体的不同效果。二维效果与三维效果比较，分析图形在三维形体中的光影效果、图形在不同材质上的应用、图形与形态有机结合的效果。
自己寻找课题，实际设计委托或虚拟课题。
3-3 狭小天地 广阔视野（空间）
课题名称： 实践篇—多说多干才能不同凡响
课题内容： 狭小天地，广阔视野——空间图形训练
课题时间： 8课时
重点难点： 介绍错视觉艺术家埃舍尔和超现实主义画派代表人物马格利特
训练目的：
教学方式：
作业布置：的经历与艺术代表作品，以及这两个流派对当今艺术与设计的影响。要求各专业学生都要学会体验图形在空间中的应用感觉。
要学会图形与空间形态的有机结合；并强调基础课程并非仅仅为专业课程服务，我们应该从基础课程的知识教育开始，培养学生把握知识点和社会结合的能力。
将二维图形与多维空间结合，体验从平面、立体到空间的不同效果，增强对空间概念的理解。
平面、立体、空间图形效果的比较分析，图形在空间中的光影效果，图形与空间的结合训练。
自己寻找、实际设计委托或具有研究意义的虚拟课题。
