《化石吟》教案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“化石吟教案教学设计”。
16．化石吟
张峰
一.教学目标: 1.理解．积累“乌有．骸骨．幽雅．叹服．海枯石烂．潜行”等词语。2.学习本文把化石拟人化和前后呼应的写法，了解诗歌的有关知识.3.反复诵读,感悟诗歌的思想感情,并体味本诗的节奏,韵律美.4.培养对生物进化的兴趣和爱科学爱文学的思想感情.二.教学重难点: 1.反复诵读，感悟诗歌的思想感情,并体味本诗的节奏,韵律美和前后呼应的结构特点。
2.调动联想和想象，理解诗歌内容。三．教具设置：录音机
四．教学方式：朗读法．联想想象法．交流．探究 五．教学时间：一课时 六．课前预习题：
1..预习课文，找出课文中的生字．词,查字典，给它们注音．解释，并学会运用。
2.朗读课文，结合生物课了解生物的进化并找寻有关化石的资料；并思考课后研讨与练习。七．教学过程： 1．激趣导入：
晋代葛洪《神仙传·王远》中写道：“麻姑自说云，接待以来，已见东海变为桑田。”大海变为桑田，桑田变为大海。在地球的历史上，真的如此吗？如果真的这样，何以为证呢？在漫长的生物进化过程中，随着自然环境的变迁，虽然许多物种相继灭绝，但它们的生命信息却被化石保存了下来。科学家们通过研究这些化石，从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。今天，我们来学习一首赞美化石的诗歌《化石吟》。2.正课：
环节一．听录音朗读课文，掌握以下字词： 乌有
骸骨
幽雅
叹服
海枯石烂
潜行
环节二．朗读诗歌，整体感知：
1.正确．流利．有感情地朗读这首诗歌，感受其中对自然高妙的赞叹和节奏韵律之美。（提示学生注意朗读时的语气的轻重，语速的快慢缓急，语调的高低以及重音的把握。）
2.让学生自由朗读。诗人以优美的语言，富有感情地赞颂了会讲话的奇异的化石。全诗节奏鲜明，声调和谐，音乐性强，并且以第二人称来称呼化石，亲切自然。诵读中要仔细体会语气语调的变化。
3.齐声朗读诗歌，并思考下列问题：
(1).探究质疑：题目《化石吟》的“吟”是什么意思？
讨论并归纳：吟，是古典诗歌的一种名称。这里是赞颂的意思。《化石吟》是一首赞颂化石的抒情诗。
(2).概括诗歌的主要内容以及表达的主要思想感情。
提示:写科学家通过研究化石，展现了亿万年前的神奇景象，赞美了自然的神奇和人类的伟大。
(3).诗歌可以分为哪几个层次？结构上有何特点？大意如何概括？ 提示：第1．2节是第一层，开头运用排比的手法通过连续不断的问句，以疑问略带遐想的语气引发读者的想象和思考。
第3．4．5．6节是第二层也是诗的主体部分，具体抒写遐想的内容，用一种赞美的语气．拟人的手法来写化石，语气中满是对化石所具有的神奇力量的赞颂和对大自然的由衷的叹服。
第7节是第三层，用陈述的语气为第2节作了肯定的回答，进一步赞美化石的神奇．大自然的神奇。
整首诗歌节奏鲜明，声调和谐，音乐性强，应通过反复诵读．评价讨论来加强对文本的理解感悟。环节三．细读课文，探讨研究：
《化石吟》是一首生动优美的科学抒情诗，它向我们展示了亿万年前的神奇景象，并赞美了科学的神奇与人类的伟大。接下来，我们进一步研读、赏析这首诗歌，深入理解作者的思想感情和表达技巧。1.化石作为地球上曾经有过的生命之躯的证据，引发人们无限的遐思。诗人是怎样打开读者思维闸门的？
提示:诗歌1、2节以一连串的问句开篇，引发读者的想像。连续不断的问句(排比)，增强语势，富有强烈的节奏感，表现出富有孩子气的浓厚的科学兴趣和强烈的求知欲望，使读者和作者一起去想像亿万年前那神秘的世界，去倾听化石讲述那奇幻的神话。
2.体会第3节中“你把我的思绪引向远古”在行文中的作用。提示:“你把我的思绪引向远古”是表现作者思路的句子，是紧承问句之后具体抒写遐思的内容，起着承上启下的作用。
3.应如何理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码”。
提示:古代的生物虽已死亡，其肉体经过亿万年早已化为乌有，但它们作为生命之躯的证据是实实在在的，有这些深埋在地下的化石的存在，就足以证明地球上的生命是生生不息的、繁衍不断的。在这些化石中，作为生命基本物质的化合物还保留着，为科学家研究生物进化提供了必要的条件。
4.“时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画”是写人吗、你是怎样理解的？
提示:不是写人。这一节中作者的思绪飞向那远古洪流，海枯石烂，沧海桑田，物转星移，无论多久远，无论变化多大，都阻挡不了生命的航船从太古不息地向近代进发，生命的形式也由低级向高级演化。“刻下道道皱纹”写的是化石，这是一种比喻，人脸是生命历程的写真，而把化石比作人脸皱纹，不正是地球古生物的档案吗？ 5.诗中4、5、6小节运用了哪些修辞手法？请举例说明
提示:“为历史留下一本珍贵的密码”——比喻
“时光在你的脸上刻下道道皱纹”——拟人
“高明的魔法师，卓越的雕刻家”——比喻
6.请说说诗的第二节和最后一节构成什么关系，这样写好在哪里。
明确：“逝去万载的世界又重现”照应“逝去万载的世界可会重现？”，“沉睡亿年的石头说了话”照应“沉睡亿年的石头能否说话？”，“你讲的故事多么令人神往、惊讶”照应“请向我一一讲述那奇幻的神话”。这样写，有放有收，前后照应，使全诗结构完整。7.诗歌把化石称为“你”有什么好处？
提示：这首诗运用了拟人的手法，作者将化石当作可以说话的人，并用第二人称“你”来称呼它，显得自然亲切。环节四．发挥想象，拓展迁移：
亿万年前地球上神奇的景象，化石作了一一的记录，科学家据此复原了古生物的形象。要求学生根据诗歌所提供的素材描绘出想象中的远古世界，并以优美的语言，有条理的思维描画一番。（可以利用网络或书籍查阅有关化石的资料）
提示：可从生命的起源．生物进化的历程．人类的出现等方面想象。最后根据所描述的画面，再读诗歌。（要读出画面）教师小结：
《化石吟》通过一系列的疑问将人们带入奇幻的神话般的生物世界，又用优美的语言富有感情地赞颂了会讲话的奇异的化石。学习这首诗，让我们展开了丰富的想象和联想的同时，还让我们增长了生物科学知识。3.作业设计：
1.从诗中找出你喜欢的一句，品味赏析一下，并说说你喜欢的理由。2.当你面对复原的恐龙。猛犸时，你有何感想？
板书设计：
16.化石吟
发问想象-----无限遐想-----呼应回答（1-2）（3-6）（7）神奇景色-----人类伟大-----赞美科学 教学反思：
