关于“课堂问题行为产生的影响因素”的教案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“行为的影响因素包括”。
关于“课堂问题行为产生的影响因素”的教案
教学目标：为了维持良好的课堂学习秩序，保证课堂活动正常进行，深入研究分析课堂问题产生的种种因素，以便采取积极有效的措施进行处理。
教学内容：讲述一些较为常见的课堂问题行为，探讨影响该行为的因素，以及合理处置的途径；
教学重点：身入分析学生自身的行为习惯，以及发生的原因。教学难点：如何能作做到合理公平的处置；
教学方法：课堂互动，让学生充当老师的角色，上课的经历。之前可以用投影仪放些短片，案例。
教学工具：制作PPT，挑选比较典型的事实案例，或者比较互动课堂气氛的关于课堂的短片。
教学过程： 正文
1：话题导入
首先开场白，老师真诚的问候同学们，闲谈几句，开始进入课堂，把事先准备好的短片放映给同学们看，放完短片，展开提问对此有什么想法对于学生课堂问题行为。
2：规整的讲述完这节课的主要内容，内容如下：
A：学校课堂问题的影响因素包括：
具体的说，在行为表现上，课堂问题行为既包括外向型问题行为，也包括内向型问题行为。在问题性质上，课堂问题行为既包括显性的问题行为，也包括隐性的（人格方面的）问题行为。
1、显性的问题行为，是指那些直接指向环境和他人的不良行为，如攻击性行为，破坏性行为，不服从行为等。
2、隐形的问题行为，则大多是一种“退缩行为”，如对他人表现出惧怕，焦
虑和回避，误认为自己会受到批评，拒绝等。
在行为主体上，课堂问题行为既包括学生的问题行为，也包括教师的问题行为。在这里主要讨论学生的问题行为。
B：学校课堂问题行为产生的因素：
主要包括三方面的因素：教师，学生，环境。
（一）教师的因素：课堂里发生的问题行为，看上去是学生的问题，实际上与教师也有关系，一般来说，对课堂问题行为产生影响的教师方面的因素主要有：
①教学不当。指教师由于备课不充分，缺乏教学组织能力，或表达能力差而造成教学失误，进而引起课堂问题行为。例如对学生要求过高或过低；教学组织不当，例如教学从一个活动跳跃到下一个活动时缺乏顺利“过渡”的环节，会使学生无法参与教学过程；讲解不当，如果教师在学生面前讲课时显得无能、迟钝、笨拙，而且在一段时间里只困死在一个问题上，那么学生就有可能置功课于脑后而捣乱起来。
②管理不当。这可能是教师引起课堂问题行为的最主要因素。这方面最突出的问题是教师对学生的问题行为反应过激，滥用惩罚手段。例如，有些教师对学生的个别不良行为经常作出过激反应，动辄中断教学大加训斥，有的甚至不惜花费整堂课时间进行冗长的训斥，这种失当的管理方法往往会激化矛盾，使个别学生的问题行为扩散开来，产生“病源体传染”效应。还有些教师过于相信惩罚在解决问题行为方面的效力，常常不分青红皂白地运用各种手段对学生进行惩罚。
③丧失威信。在学生心目中失去威信的教师是很难管好课堂的，丧失威信也是多方面因素造成的，前面提到的教学不当、管理不当也会造成教师威信下降。一般说来，以下行为的教师容易在学生心目中丧失威信：
（1）业务水平低，教学方法不好。（2）对教学不认真负责，上课懒懒散散。（3）对学生的要求不一致，说了以后不检查。（4）向学生许愿，但总是不兑现。（5）不关心学生，待人冷漠。
（6）缺乏自我批评精神，明知错了，也要强词夺理。
（7）带有偏见，处事不公。
（二）学生的因素
学校的学生正处于青春期，是心理和生理上实现社会化的跨越阶段。学生一方面蓬勃发展，另一方面，在心理过程，个性心理和自我意识等方面充满了矛盾斗争性。
1、消极的自我意识；
有些学生由于社会认知发展相对较慢，或者人际关系不和谐，在屡次遭受挫折后便在认知和情感上逐渐进行自我遮掩和否定，或者自我膨胀，自高自大。
2、寻求注意和地位
有些学生由于独立意识和自我意识的增强，反对老师的过多限制，对任何事情都喜欢持否定态度，喜欢恶作剧，哗众取宠，以显示自己长大了。
3、焦虑过度；
由于学生在人际关系上，成功与失败之间，理想与现实之间及抱负水平与能力水平之间的矛盾冲突，他们紧张感，焦虑感予压迫感就会加重，一些基础相对较差，能力相对较弱，个性不够坚强的学生，就可能产生各种消极情绪，甚至产生敌意或攻击性行为。
4、人格因素；
5、生理因素。
(三)环境的因素
1： 家庭方面的因素
家庭是孩子人生中的第一个学校，父母是他们的第一任教师，在家庭这一特殊学校中，他们接受的是全方位的，全过程的，潜移默化的教育。
2： 学校环境的因素
影响学生行为的学校环境主要包括学校物质环境和学校社会心理环境两个方面。职业学校的物质环境主要是指学校的自然环境，人工环境和课堂中座位编排，课堂布置等。同时职业学校社会心理环境的影响也不可忽略，师生之间的人际关系，同学之间的人际关系都是很重要的3： 社会方面的因素
当今社会正处于转型时期，生活节奏日益加快，竞争日趋激烈，价值观念呈多元化态势，这都对于正处于身心迅速发展阶段的学校学生适应社会增强了难
度，同时，在当今信息爆炸的时代，各种社会消极信息冲击着学校，一直延伸到课堂，导致课堂问题发生。
C：学校课堂问题行为的解决办法：
（一）事先预防问题行为。
其具体管理策略主要包括三方面：一是确定学生的行为标准；二是促成学生的成功经验；三是保持建设性的课堂环境。
（二）运用行为控制策略，及时终止问题行为。
1： 鼓励和强化良好行为，以良好行为控制问题行为
（1）社会化
(2)活动强化
（3）行为协议
（4）替代强化 2： 选择有效方法，及时终止问题行为。
（三）运用行为矫正策略，有效转变问题行为。
1： 课堂问题行为矫正的原则
2： 课堂问题行为矫正的内容（1）认识
（2）消退
（3）塑造 3： 课堂问题行为矫正的基本步骤
首先，觉察课堂中的问题行为和潜在问题行为。其次，运用有效方法分析了解问题行为产生的原因。第三，在的基础上确定矫正目标。第四，改正问题行为。
小结：本节课的重点是关于学生课堂问题行为产生的影响因素，定义其含义，概述其影响因素，以及正确解决问题行为的方法。主要从学生本身分析，对老师有重要帮助了解学生的问题行为。
