《牧童》教案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“牧童详细教案”。
《牧童》一课时教案 周梦竹
教学目标：炼字，想象画面，锻炼口头表述能力，悟情。
教学过程： 导入
你知道那些知名诗人呢？吕岩并不知名，这首《牧童》却为何能够流传至今呢？它的魅力何在？让我们带着这样的疑问走进今天所要学习的古诗《牧童》。
课堂主体
1、教师泛读，并让学生为生字注音。
2、学生散读，要求：（1）读准字音。（2）读出节奏。（3）畅想事件。（要求：学生先各自读，再齐读，再由小老师带读）
在读的过程中明白以下词语的含义：牧童、横野、弄、蓑衣等。
3、说说这首诗中你最喜欢的字或词，为什么？
4、老师最喜欢的却是这个“弄”字，有同学知道为什么吗？（先释意，再体会情感）
提示：——谁在弄晚风？
——笛子会动吗？笛子是死的，不会动，那么是谁在吹笛？ ——所以实际上是牧童在弄晚风。
——想象画面，也是晚风弄牧童，在与牧童嬉戏玩耍。
（体会出人与自然和谐相处的情感，牧童自由自在，无忧无虑）
5、闭上眼睛，想象画面“笛弄晚风”，并描述。
6、继续，你还能想象到怎样的画面呢？ ——碧草横铺、笛弄晚风、闲卧明月
7、画面具象化，让学生一个个描述这些画面。
8、画面深入：蓑衣是何意？他为何穿的是蓑衣？ ——牧童所处的场景是雨后。——那么，让我们在这轻轻的晚风中加一点雨后的湿润吧。学生闭眼感受，老师语言描述。
9、课堂小练笔，古诗具象化，注意写出时间、地点、气候、景色、心境等。
拓展：联系吕岩身世，与牧童的自由快乐做对比，思考一种更深沉的情感。（吕岩，即吕洞宾，八仙之一，著名道士，唐代人，曾任县令，后遭遇黄巢之乱，遂辞官归隐修道。）
结尾：以问题结尾，说出但不点破。
沛叔的意见：
1、请小助手带学生读的时候，就不能够仅仅是把字音读清楚或是把节奏读清楚就可以了，还需要学生把情感读出来，所以这时候就可以给学生把情感点出来。所以这时候你可以考虑一下是不是需要给学生点一下，哎我们这时候再第一句的时候应该用怎样的情感来读，第二句的时候应该用怎样的情感来读。
2、你的课堂的第二大部分就是对这首诗中的一些重点的字词进行一个赏析，我觉得也是可以的，但是这之前你自己要想两个或几个你觉得这首诗中十分重要的字词，做好功课。若是学生没有谈到这些字词，你要谈出来，若是学生谈到了，但是没有谈的那么深的时候，你要给学生做一个补充。
3、你的课堂的第三环节的话是让学生想象一个画面，我觉得挺好的，到时候你可以这样布置问题：同学们这首诗中你最喜欢那一句？下面就请你们用你们自己的语言来描述这一句。给学生五分钟的时间来写一写。选第一句的你来读一下，选第二句的你来读一下。
4、我觉得这个环节可以设置成有比赛的环节。学生读完很多遍后，字音字形炼字都解决了之后，可以设置这样一个环节。让学生举手，统计喜欢一二三四句各有那些人，在黑板上记录。然后让学生自己在下面写自己写的那句的画面，然后选几个学生起来读自己写的画面。然后再度统计全班喜欢一二三四句的各有多少人。看看各句中，那一句的粉丝的人数增长最快，这就说明刚刚朗读这一句，描写这一句的同学是最棒的，表扬这些同学，给他们送小礼物“小糖果”。
5、另外我觉得，三四年级的学生对道士的概念和吕岩的生平不太了解，这对他们来说有些深奥，关于这部分，你可以再和你的指导老师再沟通一下。
6、若是我来上这首诗的话，我可能提这样一个问题来作为主问题：同学们这首诗名叫“牧童”，主要描写的是牧童的生活状况，你们觉得诗歌中的牧童它生活的幸福吗？
幸福的体现：
——生活的环境十分舒服，草铺横野六七里。不像我们生活在城市中。——他还是一个小朋友，每天有很多时间去玩耍，干自己想干的事情，不像大家现在要上很多补习班，他拥有很多自己的时间。这是第二部分他展现给我们的幸福。——第三句中，归来饱饭黄昏后，他每天吃东西很饱。我相信很多同学都有这样的幸福，在物质层面，每天可以吃得饱饭，不用挨饿。（补充，我觉得这不仅仅是物质上的幸福，实际上“归来饱饭”可以反映出有一个妈妈在他身后，所以还有母亲的关爱的幸福）
——然后，当我带领着学生分析完了牧童的幸福之后，我就画风一转：诗歌中的牧童很幸福，那我们的观察者吕岩幸福吗？ 同学们肯定哑口无言，这时候就可以进行诗人的介绍了。
