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《搭石》教学设计及反思
教学目标：
1.认识7个生字，会写11个生字。能正确读写“山洪暴发、溪水猛涨、懒惰、平稳、协调有序、俗语﹑伏下”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，感知全文。
教学重点：正确、流利地朗读课文，让学生自主学习生字。教学难点：初步从课文语句中解决质疑。教学过程
师：同学，今天的课前积累我们去欣赏刘章爷爷的一首故乡的小诗。听老师读。北山恋·故乡
刘章
巍（wēi）峨群山，百花烂漫；
小溪流水，弯弯，闪闪；
林中鸟儿，喧喧，翩翩；
朴实的乡亲，憨(hān)厚的笑靥(yè)，当日英雄两鬓（bìn）斑，还有虎羔似的青少年„„
故乡啊，你是我心中的好诗篇！师：一分钟时间，自由读。
（1分钟学生自由读）师：我们一起美美地读一下。（齐读）
师：你们看，【出示配乐图片】这就是作家刘章爷爷的家乡，真是个美丽的地方。这里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底潺潺而流的小溪，可是每每回忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石（慢速）。这节课就让我一起去感受那平凡而美丽的搭石。【出示：搭石】 师；齐读课题。（生读课题）师：下面请自读课文，读准字音，读通句子，思考：什么是搭石？搭石给你留下了怎样的印象？
【出示自读提示】（自读课文4分钟）
师：好的，同学们读书非常认真。谁用文中句子说一说什么是搭石？（生回答）【出示文本】
师：找的很准确。孩子们，如果没有这搭石，家乡的人们又是怎样过小溪的呢？（生回答）（师追问，什么是“挽”）师：哦，如果没有搭石，家乡的 人们出工就必须——脱鞋挽裤； 人们收工就必须——脱鞋挽裤； 人们赶集就必须——脱鞋挽裤； 人们访友就必须——脱鞋挽裤。
一句话，人们来来往往都必须——脱鞋挽裤。一次又一次的脱鞋挽裤，你体会到了什么？
（生回答出人们的麻烦辛苦，体会搭石的方便。）
师：是的，如果没有搭石，人们过小溪就会很麻烦甚至很辛苦，但那都是在夏天。到了秋天，天气变凉，家乡的人们的必须依靠搭石过小溪了。带着这样的理解，我们再来读读什么是搭石。（生齐读）
师：了解了什么是搭石，那么谁能说说，读了课文，搭石给你留下了怎样的印象？ 【出示搭石图片】（2个或者3个生分享）（老师评价）
师：是啊，搭石不仅很美，而且给人们带来了方便，所以作者说，搭石，构成了家乡的——
生：一道风景。（板书）
师：下面我们一起去领略这道风景的美。请同学们默读第2自然段，思考：
人们是怎样摆搭石的？用“——”划出相关句子。【出示自读提示】（默读1分钟）师：谁给大家说一下你找的句子。生交流。
师：乡亲们把搭石摆好了，我们一起去走一走吧。请默读第3——4自然段，用“~~~~~~”划出一行人走搭石的句子，想象那是一幅怎样的画面。用“——”划出面对面走搭石的句子。【出示自读提示】（默读3分钟）生交流。
师：同学读的都很认真，现在我们交流一下。（指学生回答）【出示ppt文本：每当上工、下工„„】 师：同学们，你们从哪个词语体会到搭石很美。生：协调有序。这个词语是什么意思？找学生回答。生1：协调的很好，很有顺序。
评价：哦，你用的分解法，把词语拆开分别理解，再把意思合起来。那么我们还有一种理解词语的方法，就是联系上下文。“协调有序”这个词用文中句子怎么理解？
生2：前面的抬起脚来，后面的紧跟上去。踏踏的声音，像轻快的音乐。师：你联系上下文理解的真准确。下面让我们加入到走搭石的行列中吧。（指一组学生：前面的„„后面的„„前面的„„后面的„„）咱们合作着读一读。
师：（指这组问）你们现在走在哪？
生：搭石上。
9、不好走啊，走得不好要掉进水里，有信心吗？生：有。
师引读：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的—— 生1：抬起脚来
师：后面的——生2：紧跟上去
师：（速度渐快）前面的——
生3：抬起脚来
师：后面的——
生4：紧跟上去
师：（速度再渐快）前面的——
生5：抬起脚来
师：后面的——
生6：紧跟上去
师：抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来——紧跟上去——踏踏的声音，像——生齐：轻快的音乐。师：像——
生齐：轻快的音乐。
师：让我们继续走在搭石上，这边两组走前面，这边两组走后面。
师：前面的——
生（组1）：抬起脚来
师：后面的——
生（组2）：紧跟上去（速度渐快，引读三遍）
师：没有人踩脚，没有人跌入水中，该是有人指挥吧？其实又没有人指挥，那么默契，那么有序，这样的动作就叫做—— 生：协调有序
师：原来，搭石这道风景的美在于人们动作的协调。那么你还从哪个词语体会出这道风景的美呢？
生：我从“清波漾漾 人影绰绰”体会到画面的美。
师：“绰”这个字在字典里有三个意思：出示：绰： A宽；不狭窄 B宽裕；富裕 C形容姿态柔美
师：想一想，“人影绰绰”的“绰”是什么意思？ 生：我认为选C。
师:你理解的没错。这个词就是形容人的姿态柔美。
师：那么，想一下，“清波漾漾 人影绰绰”这两个词让你看到了怎样的画面？ 生：我仿佛看到了„„
师：说的真好，你是在用想象来丰富画面，理解词语，这种方法值得大家学习。你体会的这么形象，能不能美美地读一下这句话。（出示：清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感）生读。
师：你的朗读把我们带到了画前，谁能把大家带到画里呢？ 指生读。
师：你读的真好，把大家都带到了画里。好美的画啊，你看，水那么清，人那么美：（全班读）
师：其实这不仅是一幅美丽的画，而且是一首清丽的诗。【出示文本：每当上工、下工„„】 师：谁来给大家读出诗的韵味来？ 找学生读。
师：同学们，刘章爷爷在大山里工作了13年，每年都有200多天走在搭石上，他常常看到这样的情景，读——（生齐读）【出示：每当上工、下工„„】
师：刘章爷爷在搭石上一遍遍走，一遍遍数，一天走上62道，一共踏过了166400多道搭石啊，他怎能忘记这样的情景，读（诗变回文中的语段）——（生再次融情朗读）
师：是呀，这一行人在搭石上走出了音乐美、画面美，这的确是家乡的（指板书）——
生：一道风景
师：一行人走搭石是美丽的风景，如果有两个人面对面地走搭石，又是怎样的情景呢？谁来读读文中的句子？
生：读“如果有两个人面对面„„”
师：你感受到了什么？
生：我觉得家乡的人能够互相地谦让。
师：好一个谦让，你读懂了文字里含着的美。让我们一起感受这份美。
师：那么“青年人”和“老人”来走搭石，又是怎样的情景呢？
生：读“假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。”
师：句子中“这”指什么？
生：假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去。师：我们来看看“伏”这个字。这个字是什么结构？
生：左右结构
师：（出示“伏”演变图）左边——
生：一个人
师：右边——
生：一条犬
师：人旁边卧着一条犬，表示对人的忠诚和崇拜。那么现在我是那位老人，谁来做年轻人？（一男生上台）
师：请你做做“伏”的动作（男生深深地弯下身子）
师：（手搭生的肩）你这个动作真标准，这样老人就能轻而易举地趴在你的背上，舒舒服服、安安全全地过小溪了。
师：（扶起年轻人）到了对岸，你需要老人向你道谢吗？
生：不需要
师：为什么？
生：因为我们家乡的人都习以为常了，把这看成是理所当然的事。
师：多好的年轻人，（问另一位同学）老人没有向年轻人千恩万谢，年轻人会生气吗？
生：不会
师：为什么？
生：因为人们把这看成是理所当然的事
师：那么透过这个“伏”字，你看出了什么？
生：尊敬老人。【出示：尊老】
师：相亲们这份美好情感也是（指板书）——
生：家乡的一道风景
师：让我们一起回顾一下这个画面，再次感受搭石的美。
生齐读。【出示：假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去。人们把这看成是理所当然的事。】
师：请同学们想象，如果有小朋友来走搭石，年轻人会怎么做？ 【出示假如遇上小孩来走搭石，年轻人总要，人们把这看成理所当然的事。】
生1：假如遇上年幼的孩子来走搭石，大人总会用强健有力的手抱起孩子过搭石，人们把这看成理所当然的事。
师：你的想像真丰富，还用上了文中“假如„„总会„„”的关联词，这真是一道令人难忘的风景！师：还会有谁过搭石呢？
【出示：假如遇上
走搭石，总要，人们把这看成理所当然的事。】
生2：假如遇到扛着一大包行李的外乡人来走搭石，年轻人一定会接过他的行李，扛在自己的肩膀上人们把这看成理所当然的事。
师：淳朴的民风已经在你心中播下了种子，这真是一道感人的风景！
生3：假如有残疾人来走搭石，家乡的人会脱鞋绾裤，不顾水凉，小心翼翼地扶他过搭石。
师：这真是一道联结人们美好情感的风景！是啊，搭石已经成为人们心中不可缺少的风景，它不仅仅是人们过小溪的方式，更成了联结乡亲们情感的纽带，正如作者所说——
【出示一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。】（生齐读）
师：孩子们，刘章爷爷七八岁之前是没有走过搭石的，1949年之后才跟大人出山走搭石，1977年来到石家庄工作，生活在繁华拥挤的都市里，当见到人们抢着挤公交时，当见到人们没有秩序匆匆地横穿马路时，刘章爷爷不由自主地怀念起家乡的那排搭石，那么你觉得，作者怀念的仅仅是搭石吗？ 生：搭石默默无闻的精神。生：家乡人们美好的情感。
师：是的，也许有一天，这里会架上桥、通上路，甚至有一天，搭石会在家乡永远地消失，但是家乡的人们走搭石、让搭石的美，会永远地留在乡亲们的心里。
师：同学们，一排简单的搭石，就让我们看到了人们摆搭石、走搭石、让搭石的美，所以生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛，让我们都去用心发现和寻找身边的美吧，做一个眼中有美、心中有美的孩子。
师：最后，让我们在这首《搭石》的小诗中，结束本节课的学习。一块搭石，就是一曲善良的歌，曲调优美； 一块搭石，就是一段协调的舞，姿态婀（ē）娜（nuó）； 一块搭石，就是一首谦让的诗，娓（wěi）娓（wěi）动听； 一块搭石，就是一幅尊老的画，赏心悦目。这么美好的行为，那么的理所当然。一排排搭石，一道道最美的风景！
《搭石》课后反思
关于本节课教学，结合师父的指导和建议，我做了以下反思：
1、课堂驾驭能力十分欠缺。课堂教学中总是被自己备好的课所牵制，按照自己已有的思路一步步开展教学，对于课上突发的意外情况不能很好地处理与引导。最后时间仍有富余，就像师父说的那样，我完全可以给孩子们讲讲写作手法，或者备课的时候多设计一些内容，这样就不至于在最后拖延时间。归根结底，还是由于自己平时不能充实自己，导致该说的时候没有东西可说。
2、通过教学，我感到自己设计的一些提问过于细碎，总感觉自己在课堂中一个劲地在提问、引导学生回答问题。一节课下来，自己没少忙乎，可学生的情感总是处于一种很平的状态。激发学生的情感方面是我这节课很薄弱的一个环节。
3、新课程标准要求注重学生学习的自主性，教学中，我总是一味地牵着学生学习，大胆放手让学生学习方面做得很不够。
当然，本次教学中暴露出得问题还有很多很多。这些都充分说明自己的教学能力、教学技巧、教学机智、把握教材处理教材、组织教学等方面的能力十分欠缺。在今后教学中，我要更加努力学习，多向师父和老师们请教学习，坚决不闭门造车，善于总结与反思，使自己取得更大的进步。
