角的初步认识(教案二上三)由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“角的初步认识教案”。
课题：角的初步认识
教学设计：
教学内容：二年级上册第38~39页例
1、例2及相关内容。教学目的：
1、结合生活情境及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分的名称，会用叠合法比较角的大小，初步学会用尺子画角。
2、在丰富多样的活动中，丰富学生对角的直观认识，培养学生的空间观念。
3、使学生能积极参与观察、操作、归纳等学习数学的过程，并在学习过程，并在学习过程中获得积极的情感体验。
教学重、难点：在直观认识角的活动中，形成关于角的正确表象。教学过程：
1、引入
教师：请同学们看黑板，老师带来了2个图形，但是用纸片盖住了它们的中间部分，老师想考考大家，谁能猜出老师带来的是什么图形？
学生：长方形和三角形。
教师：能告诉大家是怎么猜的吗？还有哪些同学也是这样想的，真厉害！
教师：大家都关注到了图形上的角，今天这堂课我们就一起来研究和认识“角”（板书），为了方便我们研究，老师把这些角从图形上取下来，想一想一共能取下几个角？
2、归纳
教师：同学们看，这么多角！它们长得都一模一样吗？但是它们都是角，说明它们肯定有——
学生：相同的地方。
教师：请大家仔细观察，你能发现它们有什么相同的地方吗？（观察、交流——略）教师：噢，都有一个尖尖的地方——（叫角的顶点），还有两条线——（叫角的两条边），选择一个角，把它的顶点和边指给同桌看。
3、完善
教师：哦，原来凡是角，都可以找到一个顶点、两条边。这可以称作是角的——（特点、特征），实物投影上有6个图形，你觉得哪些是角、哪些不是？（交流略。）
4、画角
教师：现在我们都会判断角了，若老师请你们把眼睛闭起来，你的脑子里还能想象出一个角来吗？谁来说一说你脑子里的角是怎样的？（交流略。）
教师：伸出手指，把你头脑中的角书空画一遍好吗？
学生动手边画边念：有一个顶点，沿着这个顶点一旁有一条直的线，另一旁还有一条直的线。教师：下面老师请同学们拿起铅笔，用尺子把你头脑中的角画出来，看谁画得又对又快！教师：互相检查一下，同桌画的角对吗？（汇报、交流略）
教师：哎，老师有个问题想问大家，你跟同桌画出来的角一模一样吗？有什么 不一样的地方？
学生：大小不一样、边画得长短不一样、角开口的方向不一样（关注学生所关注的，积累对角的各种属性的丰富认识）。
教师：既然大家画的角都不尽相同，为什么都是画得对的呢？ 学生：因为它们都符合角的一个顶点、两条边的共同特征。
5、找角
（增加了立体图形中找角。）
教师：看来大家真的掌握了数学上怎样的图形称作角了，现在老师请同学们在周围的物体上来找找角好不好？
（用准备的教具，按“平面图形”到“立体图形”到“周围物体”这样的顺序找角，并指出角的顶点和它的两条边。学生操作、观察、交流略）
6、摆角
（用2支铅笔代替吸管。）
教师：看来找角难不住大家，接下来老师请同学们动手来创造角，怎么样？ 教师：请每位同学都准备好2支铅笔，在自己的桌面上摆出一个角出来。
教师：增加难度，让这个角变大，行不行？怎么办到的？这样一弄，什么变了什么没变？若要变小呢？（学生操作、观察、交流略）
教师：哎，谁来总结一下，可以怎样让这个角变大、变小？ 教师：看来，摆角的过程中又让我们学到了角的许多知识。
教师：提高难度，还是用这2支笔，要摆出2个角来，行不行？摆出4个角来呢？......7、还角
教师：同学们真的很棒，既会动手又善于动脑，刚才的摆角游戏，我们又有很多收获。课开始的时候，两个图形为我们贡献了供我们研究的7个角，现在我们研究活动结束，把它们还回去怎样？（学生操作、观察、交流略。）
教师：长方形的4个角怎么还回去？一定要按照这样的次序还吗？三角形的3个角呢？在还角游戏中，你有什么发现？（学生交流略）
8、小结
