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教师功夫在教案外
——对走进教案误区的反思
甘肃省甘南州合作市第三小学 马慧梅
困惑教师放不开手脚搞教研的一大羁绊，莫过于是教师埋头写教案了。教师们日日写，年年写，眼睛写蒙了，腰背写痛了，但收到的效果往往是事倍功半。
（一）“复制”教案
好多学校在教案上搞“一刀切”，要求每个教师必须都有正规的教案，认为教师拿不出书面的教案上课，就是误人子弟，教学态度不端正，不具备当人民教师的资格。上级领导来学校视察工作，首先要查的便是教师们的教案，没有教案，便认为教学是信马由僵、没有主线。而教师们则每人手执一本现成的教案书，不管与自己的教学实际相符不相符，便忙着往教案本上“搬”，来一番“复制”，进行一番“克隆”。打开张三老师的备课本，与参考教案大同小异；打开李四老师的备课本，与参考教案如出一辙（只是简写了某些过程），其效果如何呢？
（二）“执行”教案
我们的课堂教学一直以来，所追求的是课前精心设计的教学程序，采用一连串的提问、互动，让学生接受一个又一个知识点，强调环环相扣，教案是上课的剧本，教师不敢越“案”半步，课堂教学程式化，课堂气氛不活跃，如果不把教案执行到底，就认为没有完成教学任务，这节课就会因为“没完成教学任务、时间安排不紧凑”而大打折扣。
（三）“创新”教案
新的课程理念认为，课堂教学不是简单的知识学习的过程，它是师生共同成长的生命历程，它五彩斑斓、生机勃勃、活力无限，我们应该用关注孩子们创新思维的高度，用变化的、动态的生成的而非静止的、僵化的观点来备写教案，根据学生心理的、情感的、知识的需要，需要随时做出富有创意的调整，而传统的教案舞曲已不能适应新课改发展的要求了。
（四）“网络”教案
随着信息技术的飞速发展，网络正改变着我们的生活。教师的备课也告别了“笔墨纸砚”，取而代之的是无纸化办公。上网----查询----下载，谈笑之间，一学期的教案有了，真是“得来全不费工夫”，可它适合你的学生发展吗？
（五）“反思”教案
为了使备课紧跟课改的步伐，对有些重点句子的讲解，朗读的技巧必须在书上注明或用红笔勾画出来，课上完后的反思及得失在备课本上应反映出来，我认为：新教师写个简便易行的教案，可以控制自己教学的随意性和保持思路的清晰。中老年教师教学经验丰富，对重、难点把握准确，不必每学期都写正规的教案，可以在书上的空白地方补写新的教学内容，或写“教学札记”，每学期都写同一学科的教师，也不必每学期都重复写教案。有的教师可以把重、难点资料写在纸条上夹在书中，这样的教案教师翻阅、讲解都极为方便，得心应手。做到备写教案与教材对话、与学生对话、与作者对话相结合，充分地为教学服务。
