心理活动课教案设计4由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“心理活动课教案设计”。
阳春市第二中学心理健康教育
关于大脑功能的开发
1、活动背景
为了把我国建设成“两个文明”高度发达的社会主义强国，在加强基础知识教学的同时，也要重视智力发展。战国时期的哲学家庄周早就说过：“吾生也有涯，而知也无涯”。意思是人的生命是有限的，而知识是无穷的，到了现代社会，这种矛盾就更加突出了。一个学生无论多勤奋，也不可能学到所有的知识，而大多数中学生每天必须面对大量公式、单词、语法等，总不得不压抑自己想玩的冲动。这样一来，许多中学生会觉得学富五车与享受青春的快乐是不可兼得的；有的认为自己笨，干脆放弃了。本节活动就是要向学生揭开智力—–人脑功能的奥秘，帮助学生更好的利用自己的大脑。初中生正处于长身体、长智力的时期，在这里教会他们一些开发智力的方法是非常必要的，也是非常及时的。
2、活动目标
知道人脑的潜能是无限大的。
了解自己在大脑功能方面的强项、弱项。知道大脑的各项功能通过训练是可以开发的。初步学会几种开发记忆力的方法。学会合理用脑。
3、活动要领
本节课有些内容涉及到生理知识，应尽量讲得浅显易懂。
认识自己大脑功能方面的优势与不足是本节难点，要帮助学生正确、客观的评价自己。
合理用脑和记忆力的开发是本节重点，注意活动的难易度掌握，要让学生体验到自己完全可以通过训练来挖掘自己无穷的潜能。
4、理论依据
智力是人脑功能的体现。现代科学研究表明：人脑细胞的储存容量是一个巨大的数字，约为1015–1021。如果以计算机来比喻大脑，那么具有1015储存容量的一驾计算机就应当占据一个直径为30英尺的球体。如果我们的大脑能发挥它一半的工作能力，我们就可以轻而易举的学会40种语言，将一本前苏联百科全书背得滚瓜烂熟；能学完五十所大学的课程。以上描述是令人振奋的。匈牙利数学家冯若依曼认为，人的大脑细胞含量1015，即相当于美国国立图书馆一千五百万藏书的50倍。这些数据表明，大脑蕴藏了无比巨大的潜能，只是我们不能充分开发而已。普通人大脑发挥出的能力，只占他全部能力的4%，大发明家爱因斯坦也只用了10%而已！
1981年获诺贝尔生理学奖的R.W.斯佩里教授的研究表明：“一个人的左右脑是明显分工的”。他在长期的实践中发现：人的左半脑是抽象思维中枢，右半脑是形象思维中枢。左半脑侧重语言、逻辑推理、数学、符号；右半脑则侧重事物形象、音乐形象、空间位置等。如果对“半脑”中的“未开垦处”给予刺激，激发他积极配合“另一半脑”的作用，结果大脑的总能力和效率会成倍的提高，也就是说，“一个半脑”+“另一个半脑”=5–10倍半脑。这个发现为我们开发大脑提供了理论依据。
记忆是我们开发大脑潜能的第一个目标。我们可以通过训练来加强记忆力。
儿童记忆的发展
记忆是过去经验在人脑中的反映。你的生活中感知过的事物，脑海里考虑过的问题，自身体验过的情绪以及从事过的运动，无不在头脑里留下痕迹。在一定的条件下，痕迹重又复活，使我们记起过去产生过的这些经验。人的记忆也跟其他心理过程一样，有一个漫长的发展过程，除了量的发展之外，期间经历了不少的转折。
从再认到再现或回忆
从个体发展上，儿童总是先有再认过程，然后才有再现过程。
当阔别十几年的好友来到贵府拜访时，你一下子就认出了他，并惊喜地叫出了他的名字，甚至他的绰号，这就是记忆的再认；当友人在与你交谈时，共同想起大学生代的种种趣事和感受，这种现象属于记忆中的再现。两者的不同之处在于，前一种记忆是由原来经验过的事物出现在面前时唤起，有一种熟悉感；后一种记忆是在过去经验过的事物不在眼前时重新呈现的，显然再现过去的事物比再认过去的事物更难些。从无意识记到有意识记
记忆就是从记到忆，任何记忆都从识记开始。按照识记时有无目的，又把识记分为无意识记后有意识记。你看电影时并没有想到要记住它，但是你记住了，这是无意识记；背外语单词、背台词，则是有意识记。初中生的有意识记效果超过无意识记的效果。机械识记到意义识记
机械识记即通常所说的死记硬背，仅依赖对材料的简单重复来识记材料，由于识记就是理解识记。
实验表明，随年级增高，用意义识记方法的同学比例也在提高，而用逐字逐句识记的比例在下降。其他学者的研究也得出类似的结论。从具体形象记忆到词的抽象记忆
这是就记忆的内容来划分的两种记忆。儿童先有对具体事物的形象记忆，以后有了语言，才有语词的记忆。对不同年龄的儿童来说，形象记忆的效果一般要优于语词性材料的记忆效果。随年龄增长，对两种材料的记忆能力都有增长，而记忆词的材料的能力增长速率要超过记忆具体材料的能力的增长。因而随年龄增长，两种材料识记的效果差越来越缩小。
5、准备工作
教师必须把所有习题熟悉一遍。
将题目做成多媒体
6、参考资料
[主题]大脑功能的开发 [活动目的]
知道人脑的潜能是无限大的。
了解自己的大脑功能的强、弱项。
知道大脑的功能是可以通过训练加强的。
知道几种开发记忆力的方法。
学会合理用脑。[重点难点]
重点：学会合理用脑和开发记忆力的方法。
难点：正确认识自己大脑功能的长、短处。[活动准备]
把有关《大脑的结构》、《智力的八方面》、《合理用脑》做成投影片。
将训练题印在纸上发给学生，待用完后可再收回，下次给其他班的同学用。
小品表演请同学事先准备。[活动过程]
1、小品表演《脑轻松》
内容即广告《脑轻松》。一人旁白，两人表演。
2．小品表演《假如我是阿蒙》
内容：母、子二人在超市购物。
母：“还要买什么？小明，看看单子吧。什么！单子没带„„”
子：“油、盐、料酒，该死，刚才忘了买面条！”
母：“真是没脑子！”
子（委屈状）：“哼！还说我呢！唉！我真想变成那只机器猫阿蒙，它的口袋里有‘记忆面包’，只要吃下它，我就什么也不会忘了！要是把它印在书上再吃下去，哈哈，我就可以考第一名了„„”
师：看同学们笑得那么开心，相信刚才两个小品在大家心中引起了共鸣。是啊，谁不想拥有个聪明的大脑呢！可是老有人抱怨脑子不够用，前学后忘，就好象注满水的杯子，开始外溢了。事实果真如此吗？还是让我们来看看大脑的结构吧！
3、阅读投影片1.《大脑的结构》内容在《助手册》P58页。
师：看了投影片后，也许有人有疑问：那些伟人、天才是否具有生理上的特殊构造呢？前苏联心理学家亚历山大.鲁利亚教授曾对一个人以“完美的记忆家”著称的人做过几年调查，结果表明他的脑子构造机能无异于常人。这样的例子举不胜举：谁能相信“低能”的小达尔文是一个未来的“进化论”之父；三次考不上大学的丘吉尔居然成了英国首相„„这说明天才和普通人之间并没有一道不可逾越的障碍。那为什么有人聪明有人笨？智商有高低，智力也有高低吗？其实，智力是人的大脑功能的一种表现。人之所以会表现出智力上的差异，是由于大脑各功能区的能力高低不同而已。下面我们来看看人的智力的八大方面。投影2《智力的八大方面》 小组活动
你在这八大方面上有什么优势或不足？小组内互相交流一下。看看你的自我评价与他人评价是否一致？
师：请几个同学谈谈你的强、弱项。有没有人都是强项？或都只有弱项？你们想不想把那些弱项也变成强项呢？
生：答略。
师：我们每个人都收到了一份丰厚的天赋的礼物，却很少有人能将它全部打开。美国心理学家奥扎认为：在正常情况下，个人发挥出来的能力，只占他全部能力的4%。因此，我们完全不必要抱怨“我的脑筋不好”、“天生笨，没办法”等，而应该积极地想方设法发掘出你那天赋大脑的宝藏。比如说记忆力吧，通过一定的训练，你的记忆力也会大大提高。
4．学生活动 记数字
师：发下训练题，一分钟后让学生背出。学生练习后再发下另一半的记忆方法，让学生再记一分钟，对照效果。
1415926535—山顶一树一壶酒，你乐饿死我10383—一拎三把伞
64049965—老四拎水救救老五
58722531—我百吃样样我全要
68703020—老爸吃人三（个）人两（个）人
马克思的生日：1818年5月5日—马克思一把（掌）一把（掌）打得资产阶级呜呜哭。
师：刚才的记忆方法叫“谐音法”，当然记忆的方法很多，如理解记忆和利用遗忘规律加强记忆等等。这我们以后会详细了解的。
刚才第一个小品大家都没忘记吧！是不是只要吃了脑轻松我们的脑子就会越来越好？也不一定，关键在于你是否会合理用脑。投影3《合理用脑》
师：请同学你是如何合理用脑的？
生：答略。
师：我们每一个人的记忆方式、用脑习惯都风格迥异，事实上也不应该求得统一。但是，对于上述的一些方法原则我们还是值得借鉴的。因为它们可以帮助你审视自身习惯。“天才”与“凡人”的大脑并无多大区别，尽力将自己大脑的潜能挖掘出来吧！你也可以成为一个出色的人。参考资料
《中学生心理健康导读》 钱源伟 中国建材工业出版社 1995年版
7、注意事项
设计活动要考虑全班同学的整体水平，使人人有兴趣，大家都参与。
