阅读教学：扔掉教案,走进课堂由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“让个别化教学走进课堂”。
阅读教学：扔掉教案，走进课堂
常常看到这样的情形：上课铃响了，语文老师夹着厚厚的一摞资料，急匆匆地走进课堂。他腋下藏的，不止有语文课本，还有精心设计的教案，有精心挑选的资料，以及出版社配发的教学用书。带着这样一些“道具”走进课堂，他师便底气十足信心百倍，有了力量和风采。如果叫他们把这样一摞书扔掉，也像学生一样只带课本就走进教室，那他们就会手足无措，茫然不知所向。
其实，正如语文课程标准指出的那样，阅读是学生个性化的行为，要珍视他们独特的感受、体验和理解。教师怎么能以自己的分析、教参上的解读代替学生的阅读实践呢？你不过是把学生当成仓库，自己充当了搬运工而已，一旦不让你搬运，你就无所适从了。在此，我要大声疾呼：语文教师，丢掉教案、教参，大胆地走进课堂吧！
首先，我所强调的扔掉教案，并不是说教师就不备课不设计教案了。课还是要备，教案也要有，但关键要备在我们心里，最要紧的是心里要备有学生。切不可将教案、教参带进课堂，“按既定方针办”，牵着学生的鼻子走。而应充分激发学生阅读的兴趣，调动他们的积极性、主动性，引导他们联系自己的生活实践，进行富有个性的、创造性的阅读。其次，教师对自己要有信心，要敢于只拿课本就走上讲台。当然，这种胆量，这种信心，来自于对阅读教学真谛的理解和把握，来自于自己深厚的人生修养和文学素养，来自于那一颗与时俱进的容易感动的心，还来自于尊重学生、呵护个性、以学生的创造性发展为本位的教学理念。教案设计得再精心，也只是教师的一厢情愿。其实课堂上的情况千变万化，我们要随时根据具体的教学情境做出相应的调整。《安塞腰鼓》一课，学生一朗读起来就情绪高涨，欲罢不能。于是我果断地抛开教案，整整一堂课就让学生放声朗读，以多种形式反复朗读。学生沉醉其中，我也陶醉了：教室里这数十名学生，与课文中那百十个后生，是多么相似啊！后来，这堂课成了学生初中阶段印象最深的语文课。
再次，在课堂上要敢于发表自己的真实感言，勇于承认跟学生的平等对话关系，乐于表扬有独特感受和独到见解的学生。叫学生也把与课文内容直接相关的教辅读物，如“课文详解”一类的，统统丢开，真正进行属于自已的个性化的阅读。否则，你刚提到某一问题，学生就以教辅书上现成的答案高声作答。没有了阅读、思考、联想、感悟的过程和方法，知识和能力怎么形成，情感态度价值观怎么造就？在这里，教师不仅要相信自己，以真实的面貌展现在大家面前，同时也要引导、鼓励、帮助学生相信自己，展现真实的自我，真实的内心。这种感受、体验和理解，只要是自己的，就是独特的，就是宝贵的，就是我们要极其珍视的。让心灵与心灵沟通，让思想与思想碰撞，这不是语文教学的美好境界吗？《石壕吏》一课，有学生突发怪问：同是男子，杜甫怎么就不逃跑呢，怎么就没被抓走呢？同学们百思不得其解，我也坦承不知原由。课上到这里似乎就卡住了，但课下同学们经过网上搜索、资料查阅，独立思考、讨论交流，不但找到了答案，对诗的理解也更透彻了。
最后，教师要善于引导学生跳出课文，走进文本以外的世界，营造生动活泼的课堂氛围。联系前人和今人的相关表达，特别要联系到学生自身和身边的实际，把语文与生活联系起来，让学生感受到，我们不仅在学习，同时也是在生活，我们不只是在学语文，同时也是在学做人。教师有时甚至可以引入一些故事，扯进一些“闲话”，激发学生兴趣，努力开创生动活泼的局面。让课堂教学的过程成为精神享受的过程，张扬生命的过程，师生教学相长的过程。师生沉醉其中，共同发展，何乐而不为呢？回忆学生时代的语文课，给人留下深刻印象的并不是课文的内容，往往是老师的临场发挥、即兴之作。或者是随口而出的一两句生动形象深沉隽永的闲言碎语，或者是顺手援引的一两个风趣幽默回味无穷的事例，或者是对课堂突发事件的巧妙化解完美升华。所以，语文老师，扔掉教案与教参，重拾信心与勇气，大胆地走进课堂，与你的平等的伙伴们，去享受教学的过程，去感受生命的精彩吧！
二○○八年十月十二日
