苯的说课教案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“说课稿附教案”。
课题：苯
尊敬的各位领导，亲爱的各位同学，大家下午好，今天我说课的课题是苯。【课标和教材】
本节课是以苏教版高中化学必修2为教材，苯是专题三“有机化合物的获得与应用”的内容。关于此课，在课程标准里的要求是了解苯的主要性质，认识苯及衍生物等在化工生产中的重要作用。苯是一种重要的有机化工原料，学习苯的性质和用途有利于学生认识化学与生产的紧密联系；同时，苯又是最简单芳香烃，掌握了苯的结构和性质可以为后面选修 5中系统的研究芳香烃及其衍生物打下良好的基础。【教学目标】
根据高中化学课程标准的要求、教材编排意图以及高一学生的特点，我拟定如下的教学目标：
知识与技能：了解苯的物理性质和用途及毒性，掌握苯的分子结构特点和苯的(可燃性、取代反应、加成反应等)化学性质。
过程与方法：通过对苯分子结构与性质的探究，学会运用观察、实验、合作、交流等手段获取信息，加强归纳、推理等方法及技能的训练，从中体验自然科学研究的一般过程和方法。
情感态度与价值观：通过化学史体会科学家求实、求真的的科学品质，形成勇于探索、敢于超越的意识。
我将苯的化学性质作为本节课的重点,而苯分子结构的探究由于缺乏物质结构理论的支撑，学生理解起来较为困难，是本节课的难点。【学情分析】
就学情而言，学生在学习 “苯” 之前已学习了烷烃———甲烷、烯烃———乙烯，初步掌握了碳碳单键、碳碳双键的结构特征及一些特征反应，具备了一定的“先备知识”，初步建立了有机物“结构———性质———用途”的认识关系，为本节学习奠定了必要的知识基础和方法基础。【教法和学法分析】
基于以上对教学目标及学情的分析，本课题将主要采用教师引导下的实验探究法和多媒体辅助教学法。在整个教学过程中，我将充当引导者和启发者，学生充分发挥其主体性，亲身参与到整个探究过程中、运用多种方法如：实验法、推理法、归纳法等等，学习新知识、解决新问题。具体教学过程如下： 【教学过程】
1创设情境，引入新课
“有人说我笨，其实并不笨；脱去竹笠换草帽，化工生产逞英豪”在课的开始，我将以这样一则字谜来引入今天要讲的课题“苯”，然后我讲述苯的发现史，引起学生浓厚的兴趣，我从有趣的谜题入手，充分调动学生的学习兴趣，自然地引入新课。2探究苯的物理性质
在化学上我们研究一个物质的性质，一般都要研究其物理性质和化学性质。苯物理性质的学习我采用由学生自主探究的方法，让学生进行扇闻苯的气味、苯在冰水中凝固、苯的水溶性、苯溶解乒乓球碎片的实验。总结出苯的主要物理性质，无色、有刺激性气味的重要有机溶济。这样，对苯物理性质的认识建立在感性认识的基础上，也培养学生动手实验、观察、分析实验的能力。苯的化学性质是由其结构所决定的，所以在接下来的环节中我将带领学生一起探究苯的分子组成及结构。3探究苯的分子组成及结构
我借助法国化学家日拉尔立对苯的组成进行测定的数据，让学生推算出苯的分子式，与饱和烃和不饱和烃的通式做对比，分析苯的不饱和度并引导学生猜想苯的结构，鼓励学生设计实验来验证自己的猜想。学生基于已有知识，设计苯中加溴水、加酸性KMnO4溶液的实验，推翻了苯分子有双键、三键和链状结构的假说。学生充分体验到设计实验并取得成功的乐趣，也让学生认识到化学是一门以实验为基础的学科，并从中深刻体会到“实验是化学的最高法庭”。这时，学生的认知欲望已充分调动起来了。我又带领学生回到化学史中，介绍凯库勒的“美梦”并引导学生辨证分析凯库勒式，让学生自己发现问题：凯库勒式不能解释苯为什么不与溴水、酸性高锰酸钾溶液反应。再根据苯的邻位二元取代物没有同分异构体的事实，分析得出苯中的碳碳键是一种介于单键和双键之间的独特的键。然后通过对比介绍现代化学理论中苯的结构以及科学家通过现代技术拍出的苯分子照片，化抽象为形象，使学生掌握正确的苯分子结构，加深了对苯的结构的理性认识，从而突破了本节课教学难点。
（四）探究苯的化学性质
根据物质的结构决定物质的性质，苯的这种结构特征决定了苯可能会有什么样的性质？通过此问题将教学引向对苯的化学性质的探究中。此时我会让学生根据苯的结构以及学生已有的知识推测苯中的碳碳键决定了苯有什么化学性质呢？学生不难推理，既然苯中的碳碳键介于单键和双键之间，那么可能会发生取代反应，也可能发生加成反应。接着我将让学生分析讨论并设计实验证明苯与液溴的反应究竟是取代还是加成，通过分析推理不难得出可通过检验产物中是否含有HBr来证明是否是取代反应。由于该反应的装置较为复杂，在学生充分讨论后，我将采用演示实验的方法证明学生的猜想。在学生写出苯与液溴发生取代反应的方程式后，我让学生类比写出苯与氯气、与硝酸等的取代反应方程式，展示这些化工原料在生产中的应用，让学生体会到化学与生产生活的联系。在上述环节的教学中，我充分调动学生的已有知识和思维积极性，在讨论、推理、实验验证的基础上让学生建立起苯易发生取代的认识。
那么，苯是不是不能发生加成反应呢?此时，我向学生展示由苯制备环已烷的化学方程式，让学生对比分析苯与氢气发生加成反应的条件，说明加成反应在一定条件下也是可以发生的。结合苯不能使溴水和酸性高锰酸钾溶液褪色的事实，学生不难总结出苯易取代、能加成、难氧化的化学性质。那么，为什么是这种性质呢，这时，我引导学生从苯的结构分析，进一步加深对苯分子结构的认识，理解反应类型与化学键的关系，突出结构决定性质的学科观念。
随着教学的不断深入，学生对苯的结构和性质已经有了深刻的认识，为了巩固新知识的学习，我将设置一系列的课堂练习。帮助学生巩固新知识，加深对苯的结构和性质的理解，也培养了学生运用化学知识解决问题的能力。
（五）整理归纳，强化方法
在课的结尾，我将引导学生从探究有机物结构的一般方法以及苯的分子结构及其性质的关系上归纳总结本节课的核心内容，强化学生对苯环官能团的认识，进一步认识结构决定性质、性质决定用途的辨证观。
六、教学特色
纵观本节课的教学，我以化学史为线索，以学生的探究发现活动为主，而教师在其中起到了组织和引导的作用，真正贯彻了化学新课程的教学理念。
