人教版三年级语文上册第十六课找骆驼教案 4由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“16找骆驼公开课教案”。
找骆驼
湖北省麻城市乘马岗镇江树中心小学
颜宏流 教学目标
1、学会本课的生字，能区别多音字；理解“走失、哄、详细、至于”等词，能区别“走失”和“丢失”的不同意思。
2、能仿造例句，把不完整的因果句补充完整，认识4种不同的对话形式。
3、初步学预习课文提出不同的问题。
4、了解老人是怎样知道商人走失的那只骆驼的情况的，懂得遇事要仔细观察，抓住事物间的因果关系进行分析判断，才能得出正确的结论。教学重点、第二段是教材的重点。老人是根据哪些现象来判断骆驼的特点的。教学难点
引导学生通过阅读理解句子之间的联系，读懂老人的话。
学会观察——思维——判断的方法，认识事物之间的联系。课时安排
二课时
教学过程
第一课时
（一）揭示课题
1、今天我们学习13课，齐读课题《找骆驼》。“骆驼”两个字有什什么不同和相同？
2、《找骆驼》是本单元的第一篇课文，这单元的重点学习目标是什么？请大家读单元提示。
（二）指导读懂学习提示
1这单元学习的重点目标是什么？
2可以提些什么问题？
3、学会预习课文提出不懂的问题有什么好处？
（三）指导预习课文要求：
1、检查预习情况、2整体理解课文内容
课文将谁在找骆？找到了没有？
课文主要讲什么？
说说课文的主要内容
（四）讲读课文1——9自然段。轻声读课文，思考，商人走失的骆驼有什么特点？然后完成下面填空。
（1）______________________（2）______________________（3）______________________ 2讨论后得出结论：商人走失的骆驼左脚有点跛；左边驼着蜜，右边驼着米；缺了一棵牙。骆驼的这些特点是谁对谁说的？在课文的哪一部分？（1——9）
4指名读课文1——9自然段思考：这时商人的心情有什么变化？（着急————生气）
5商人开始为什么着急？引读第一自然段1——2句（找了好多地方没找到）
“走失”是什么意思？能不能换成丢失？为什么？
区别“走失”和“丢失”的意思课文从什么地方看出他们着急？（从赶上和谈话中省略提示愈）
“忿忿“是什么意思？从哪儿看出生气了？商人忿忿的说了些什么话？
“哄”是什么意思？为什么商人认为是老人哄他，把骆驼藏起来了？
指导有感情读商人作后说的话。再分角色读。
（五）小结：
这一段主要写商人和老人的对话从“是的、不错、对极了”中看出老人不仅知道骆驼的特点，而且还说的十分真确，所以商人认为老人哄他，把骆驼藏起来了。
第二课时
（一）默读课文第三自然段思考：
1、老人有没有看到骆驼？从哪儿看出？
2、老人为什么对老人走失的骆驼知道的那么详细？
3、这一些都是老人看见后，经过自己的分析，才得出的结论。这是第一个方面接着又分析了第二个方面，——应该这样去找骆驼。
4、出示句子：至于骆驼究竟望哪儿去了，应该顺着骆驼的脚印去找。
5、齐读
6、从第一方面到第二方面用哪个词连接的？（至于——）讲清至于的用法。
除了顺着骆驼的脚印去找到骆驼外，还有没有其他的办法？哪种办法好？为什么
朗读指导。
商人听了老人的话，是怎样去找的呢？我们来学最后一段。
（二）学习最后一段
默读课文，思考：商人听了老人的话是怎样去找的？
“指点“是什么意思？老人指点商人什么？（引导启发遇到困难，不要着急，要多动脑筋，仔细观察，认真分析，一定会找的办法）
“果然“是什么意思？
商人开始找不到骆驼，现在按照老人的指点找的了骆驼，这时他会怎么想？
（三）这篇课文告诉我们什么道理？
当我们遇到困难时，要仔细观察，善于动脑子、分析就能找到解决问题的方法。
（四）分角色朗读课文
（五）全文总结
联系生活实际谈；生活中碰到困难时，有没有象老人那样去解决？
板书设计：
看见
脚印左深右浅
左脚跛
又看见
左蜜右米
左驮蜜右驮米
还看见
叶上留有牙齿印
缺一颗牙齿
观察——— ———分析——————得出结论
教学反思
重视学生说的训练，《语文课程标准》的“课程目标”中规定：“中年级的学生要能清楚明白地讲述见闻、并说出自己的感受和想法，能具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人。”说话是写话基础，而三年级又是从说到写一个承前启后的过渡时期，因此在平时的课堂教学中，我很注重学生说的训练。
在这一课时中，我重点抓住老人看到的现象和得出的结论之间这个因果关系来进行说话训练，通过“因为„„所以„„”和“之所以„„是因为„„”的形式既加深学生对课文的理解，又积累了语言。
