关于课堂问题行为的管理策略教案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“课堂管理行为策略”。
关于职业学校课堂问题行为的管理策略教案
教学目标：学校老师为了维持良好的课堂学习秩序，保证课堂活动正常进行，深入研究分析课堂问题产生的种种原因，对课堂问题行为做出及时准确的判断，以便采取积极有效的措施进行处理。
教学内容：讲述一些较为常见的课堂问题行为，以其原因，以及怎样合理处置的方法。
教学重点：身入分析学生自身的习性，以及发生的原因。
教学难点：如何能作做到合理公平的处置。
教学方法：师生之间课堂互动，调换彼此身份，使其体会管理课堂，上课的经历。之前可以放些短片，漫画片，案例。
教学工具：准备一段相关课堂问题行为的视屏短片，挑选比较典型的事实案例，或者比较互动课堂气氛的关于课堂的动作漫画。
教学过程： 正文
1：话题导入
首先开场白，老师真诚的问候同学们，闲谈几句，开始进入课堂，把事先准备好的动画短片放映给同学们看，放完动画，展开提问对此有什么想法对于学生课堂问题行为。2：规整的讲述完这节课的主要内容，内容如下：
A：职业学校课堂问题的界定：
课堂问题行为是指在课堂中发生，违反课堂规则，妨碍及干扰课堂活动正常进行或教学效率的行为。
具体的说，在行为表现上，课堂问题行为既包括外向型问题行为，也包括内向型问题行为。在问题性质上，课堂问题行为既包括显性的问题行为，也包括隐性的（人格方面的）问题行为。显性的问题行为，是指那些直接指向环境和他人的不良行为，如攻击性行为，破坏性行为，不服从行为等。隐形的问题行为，则大多是一种“退缩行为”，如对他人表现出惧怕，焦虑和回避，误认为自己会受到批评，拒绝等。在行为主体上，课堂问题行为既包括学生的问题行为，也包括教师的问题行为。在这里主要讨论学生的问题行为。
B：职业学校课堂问题行为产生的原因：
主要包括三方面的原因：学生，教师，环境。
（一）教师的因素
1：教师的观念因素
观念是行动的先导。倘若教师的观念发生偏差，就会直接导致学生消极情绪产生，从
而引发课堂问题行为。如果教师缺乏正确的教育观念，强调知识为本，而忽略了学生能力的培养，把学生当作知识的“容器”，课堂成了教师灌输知识的“一言堂”，这样，就会使学生处于被动状态，同时也为问题行为提供了条件，教师决不能因循守旧。
2：教师的教学因素
教师的教学水平，业务水平是影响课堂效率的直接因素。布罗菲和普特南研究证明：由于组织能力，表达能力差，可能促使学生产生问题行为。因此教师要努力提高自己的业务水平，不断改善教学方法，从而避免课堂问题的发生。
3： 教师的情绪因素
教师的偏心是导致课堂问题的主要情绪因素。由于学生之间在智力水平，学习成绩，品貌和家庭背景等方面都存在差异，对待学生要关爱有加，一视同仁。
（二）学生的因素
职业学校的学生正处于少年向青年转化的时期，也是心理和生理上实现社会化的跨越阶段。学生一方面蓬勃发展，另一方面，在心理过程，个性心理和自我意识等方面充满了矛盾斗争性。
1： 寻求注意和地位
有些学生由于独立意识和自我意识的增强，反对老师的过多限制，对任何事情都喜欢持否定态度，喜欢恶作剧，哗众取宠，以显示自己长大了。
2： 焦虑过度
由于学生在人际关系上，成功与失败之间，理想与现实之间及抱负水平与能力水平之间的矛盾冲突，他们紧张感，焦虑感予压迫感就会加重，一些基础相对较差，能力相对较弱，个性不够坚强的学生，就可能产生各种消极情绪，甚至产生敌意或攻击性行为。
3： 消极的自我意识
有些学生由于社会认知发展相对较慢，或者人际关系不和谐，在屡次遭受挫折后便在认知和情感上逐渐进行自我遮掩和否定，或者自我膨胀，自高自大。
(三)环境的因素 1： 家庭方面的因素
家庭是孩子人生中的第一个学校，父母是他们的第一任教师，在家庭这一特殊学校中，他们接受的是全方位的，全过程的，潜移默化的教育。
2： 职业学校环境的因素
影响学生行为的学校环境主要包括学校物质环境和学校社会心理环境两个方面。职业学校的物质环境主要是指学校的自然环境，人工环境和课堂中座位编排，课堂布置等。同时职业学校社会心理环境的影响也不可忽略，师生之间的人际关系，同学之间的人际关系都是很重要的3： 社会方面的因素
当今社会正处于转型时期，生活节奏日益加快，竞争日趋激烈，价值观念呈多元化态势，这都对于正处于身心迅速发展阶段的学校学生适应社会增强了难度，同时，在当今信息爆炸的时代，各种社会消极信息冲击着学校，一直延伸到课堂，导致课堂问题发生。
C：职业学校课堂问题行为的管理策略
（一）运用先入为主策略，事先预防问题行为。
其具体管理策略主要包括三方面：一是确定学生的行为标准；二是促成学生的成功经验；三是保持建设性的课堂环境。
（二）运用行为控制策略，及时终止问题行为。
1： 鼓励和强化良好行为，以良好行为控制问题行为
（1）社会化
(2)活动强化
（3）行为协议
（4）替代强化 2： 选择有效方法，及时终止问题行为。
（三）运用行为矫正策略，有效转变问题行为。
1： 课堂问题行为矫正的原则
2： 课堂问题行为矫正的内容
（1）认识
（2）消退
（3）塑造 3： 课堂问题行为矫正的基本步骤
首先，觉察课堂中的问题行为和潜在问题行为。其次，运用有效方法分析了解问题行为产生的原因。第三，在的基础上确定矫正目标。第四，改正问题行为。
小结：本节是重点关于学生课堂问题行为的概述，定义其含义，概述其原因，以及正确解决问题行为的方法。主要从学生本身分析，对老师有重要帮助了解学生的问题行为。
