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口语交际——说感动的事教案
教材分析
本组课文讲述的故事感人肺腑，有跨越国界，不是亲人胜似亲人的《再见了，亲人》，有舍己为人、感天动地的《金色的鱼钩》，有把生的希望留给别人，把死的危险留给自己和儿子的老支书搭建的生命之《桥》，每篇文章都闪烁着人性的光辉、崇高的美德。深深地触动着孩子们的心灵。教材安排这次口语交际，不仅是让学生受到人性光辉的熏陶，更重要地是让学生在广泛阅读的基础上结合孩子们平时的所见所闻和亲生经历的事情，把“看”到的感动表达出来，在交流的情景和过程中，经历体验、感悟和内化的心理过程，达到“感动”影响“感动”的目标。同时，在围绕着话题交流的过程中，进一步学会有中心、有条理、有感情表达的口语交际能力；学会在听他人说话时认真而有耐心，用心倾听文明表达的口语交际习惯和态度。
教学目标
（一）继续让学生从看到的、听到的或者是亲身经历过的令人感动、使人难忘的事情中受到启发和教育。
（二）提高学生的语言表达能力，培养学生积极参与，敢于表达自己的想法的习惯，做到表达时有条理、有中心、有感情；在听他人说话要认真，有耐心，学会倾听。
（三）围绕“感动”这个话题，诉说故事，畅谈想法，感动心灵，学会感恩。
教学准备
（提早两到三天）学生准备：回忆令自己感动的事情；收集令人感动的小故事、文章和图片等资料。如：《2014年度感动中国十大人物》
教师准备：课前要和学生有一定的交流，初步了解学生的表达水平；对应学生收集的资料，多准备一些相应的课件资料。
教学过程
（一）说文解字，知道感动。
1、启发式谈话，从“感”的字形和字义入手进入话题交流。
（1）同学们，“感”这个字大家都非常熟悉，(板书：感)知道这个字的意思吗？感，在字典上解释很多，其中有两条很重要，一是心里觉得，再是对别人的关心诚心诚意地表示谢意。
（2）鼓励学生用“感”组词。
（3）师生交流“感”字造字的特点。刚才大家说的这些个和“感”有关的词，都有一个共同点，你们发现了吗？这些词都是和我们的心里感受有关系的，所以“感”这个字是心字底。
2、揭示交流主题，从“感”到“感动”。
我们今天就一起来说说和“感”有关的一个词──感动。（补充板书）
全班一起读一读。
感动，有感而动。用心体会，才能心灵震动；用心体会，才能产生明确的行动。
师：我们已经学习的第四组课文讲述的故事感人肺腑，有跨越国界，不是亲人胜似亲人的《再见了，亲人》，有舍己为人、感天动地的《金色的鱼钩》，有把生的希望留给别人，把死的危险留给自己和儿子的老支书搭建起的生命之《桥》，每篇文章都闪烁着人性的光辉、崇高的美德。这些都让我们特别的感动，现在就让我们跳出课本之外寻找另外的一些感动。
（二）创境激情，明确要求。
1、创设语言交流情景，激发学生交流的兴趣。
（1）师：生活中每天都会有一些事感动着我们，一片落叶、一滴雨水、一个举动都会有它感动的理由，只要我们用心感受。有这样一则公益广告就特别让许老师感动，想看看吗？我们一起来看看。
（2）播放中央电视公益广告──表现幼小的孩子给自己的妈妈端水洗脚的视频。
2、鼓励学生用概括的语言完整地说一说这则公益广告主要讲了些什么？
（1）先尝试在小组内说一说。
（2）指导学生完整、有条理地叙述。
3、鼓励学生抓住重点谈“感动”。
（1）同学们，在刚才的这段视频里，最令你感动的是什么地方？
（2）引导学生抓住视频中的细节，联系生活，结合内心的感受学会有重点有感情地说。
4、明确本节口语交流的要求就是围绕“感动”有中心、有条理、有感情地交流。
（三）收集资料汇报，以比赛的形式进行（5分钟的时间准备）
师： 同学们，在我们的生活中，“感动”无处不在，无时不在，只要你用心体会，就会发现“感动”是那么地常见，又是那么地深刻。我相信，在同学们的生活中一定都曾经亲身经历过，或者看到、听到过不少感人的事情。把你们课前收集的资料讲给同学听一听。
2、鼓励学生在小组内交流。（要求学生讲的时候要完整、有中心、有条理、有感情。听的时候要用心倾听、抓住别人的说话重点。讨论的时候要文明表达、有自己的观点。）
3、学生小组交流，教师巡视指导。
1.给学生介绍游戏规则：让其明白团队合作的重要性
游戏规则：
1.每组分为两个小组先进行讨论
2.每个小组推一位同学出来去接受教师主持人采访竞选“我是大明星”比赛名次
3.代表获得“我是大明星”奖时，所在团队即为“金牌团队”
温馨提示：
1.代表是你们全组的夺冠希望所在，所以一定要慎重。
2.应该发挥团队的精神，在讨论时为代表查缺补漏。
3.其他人在发言时，团队是否安静聆听也是评分的标准之一
奖项设置：
1.“我是大明星”和“我们是金牌团队”各设三名
（补充）
夺冠宝典：
1：讨论时听：要用心倾听、抓住别人的说话重点。说：要文明表达、有自己的观点。客观地推选出组里的代表。
2：围绕“感动”完整有中心、有条理、有感情地向同学讲述你收集到的故事。
3：在下面听的队友要保持安静，为比赛加分。
（四）师生交流，品味感动。（至少10个学生发言，每人2—3分钟）采访形式对话：
师：各位电视机前的观众，大家好，这里是中央电视台《明星零距离》，今天我们节目邀请到了10位一线的明星来接受采访。下面让我们来跟她们来个零距离的接触，看看今天他们给我们带来了哪些动人的故事。
师：你好，请问今天你想给大家分享的令人感动的事情是什么呢？
生：（说出自己收集到的故事）
师：请问你为什么选择这个故事跟我们分享呢？它让你感动的地方在哪里呢？
（1）鼓励学生围绕故事，调动学生内心的感受，结合故事感人的细节开展交流。
（3）启发学生用精炼的语言表达心中真切地感受。
（4）全班交流。
（5）教师小结。
师：这节课，我们从感动学会了交流，而交流又使我们得到了更深的感动，也感谢同学们在课堂上给我们带来的感动。今天我们为别人感动，明天老师希望别人为你感动。本节课的最后为大家带来歌曲《感恩的心》。在《感恩的心》的乐曲声中，再次感受感动带来的心灵的震撼。
【板书】
体 会 感 动
学 会 感 恩
刘盛兰：高龄老人拾荒助学子
【颁奖词】：残年风烛，发出微弱的光，苍老的手，在人间写下大爱。病弱的身躯，高贵的心灵，他在九旬的高龄俯视生命。一叠叠汇款，是寄给我们的问卷，所有人都应该思考答案。
【事迹介绍】：
刘盛兰，男，91岁，山东省烟台市蚕庄镇柳杭村村民，“五保”老人。刘盛兰是位普通村民，年轻时在外打工，后来在一家企业作保管员。73岁的时候，老伴去世，他成了孤寡老人。为了让自己老了无力行动时，身边会有一个照顾他的人，他开始了助学。这是老人的初衷。但后来，他助学的规模远远的超出了自己的想像。
1998年，刘盛兰在报纸上看到了一则救助报道，从那时起，73岁的他就将自己微薄的工资捐出去。而受捐助的学生，也逐渐从周边几个地市“扩张”到全国各地。最多的时候，他同时资助着50多名学生。
每天清早，刘盛兰起来弄点简单的饭菜，就骑着自行车走村串巷去了，直到捡回一大堆破烂。他17年几乎未尝肉味，没添过一件新衣，“吝啬”的连一个馒头都舍不得买，可捐资助学总计7万多元，资助了100多个学生。刘盛兰一直没进养老院，这样能拿到每年4000元的生活补贴。这些钱他全部捐给了贫困学生。
刘盛兰唯一珍藏的是一个深蓝色布袋，里面装满了汇款单和回信。这么多年过去了，老人也不记得汇出去多少钱、收了多少封信。2013年8月，因为肾病，刘盛兰住进了医院，但他仍然惦记着捐资助学，担心汇款中断和没到位会断了孩子们的希望。得知老人住院，很多受资助的孩子回来看望他，照顾他。
