中学九年级语文 第二单元《隆中对》(第2课时)教案 北师大版由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“北师大版语文全册教案”。
第二单元《隆中对》（第2课时）教案
一．导入新课
上节课我们分析了课文的基本内容，这节课我们继续分析诸葛亮高超的分析能力和卓越的政治远见，深入体会一下刘备作为一代枭雄的非凡气概。二．自主学习，研读探讨
（一）以小组为单位，完成以下四个任务（出示）。任务一：梳理文中出现的人名、地名。
任务二：把握诸葛亮隆中对策对天下形势的准确分析和决策的科学预见性，并熟读成诵。
任务三：分析诸葛亮和刘备的人物形象。任务四：品味本文言简而意丰的特点。
（二）研讨点拨及预设问题
任务一：梳理文中出现的人名、地名。预设问题：
1.找出文中所有的人物名字，思考他们之间的关系，他们的身份、地位是怎样？ 明确：
诸葛亮、管仲、乐毅、徐庶、崔州平、崔烈、刘备、司马徽、庞士元、曹操、孙权、刘表、刘璋、张鲁、关羽、张飞 人物身份及关系： 诸葛亮：（“寓居襄阳隆中”）
管仲、乐毅：春秋战国有名的将相辅佐国君成霸业，诸葛亮自比二人。（“ 每自比管仲、乐毅”）
徐庶、崔州平：是诸葛亮的朋友。（“谓为信然”）崔州平：（“州平，烈之子也。”）崔烈：汉灵帝的臣子。
备：刘备是帝室的后代，其父中山靖王刘胜是汉景帝刘启的儿子，以光复汉室为由屯兵新野，三顾茅庐请诸葛亮出山。其原因是什么？（“孤不度德量力，欲信大义于天下，而智术浅短，遂用猖蹶，至于今日。然志犹未已。”）
曹操：开始没有名声，兵力也弱现在有百万军队，挟持皇帝号令诸侯。（“今曹操已拥百万之众，挟天子而令诸侯”）
孙权：继承父兄之业占据江东是江东之主。（“孙权据有江东，已历三世”）刘表：荆州牧。
刘璋：益州牧，昏庸懦弱。（“刘璋暗弱”）
张鲁：占据汉中，在益州的北面，国富民强却不知爱惜。（“张鲁在北，民殷国富而不知存恤，智能之士思得明君。”）
关羽、张飞：是刘备的手下。（“关羽、张飞等不悦”“羽、飞乃止”）启思：对于三顾茅庐请诸葛亮出山的刘备来说哪些人特别重要？（曹操和孙权、刘表、刘璋、张鲁）
2.文中写了哪些地方？试分析当时的情形。提示：古人常将家乡缀在人名前面。
（地名：琅邪、襄阳隆中、颖川、新野、江东、荆州、南海、吴会、巴蜀、益州）分析探讨当时情形：
荆州：北面靠着汉水、沔水；东面与吴会相连，西面与巴郡蜀郡相通，是大家都要争夺的地方。（“北据汉、沔„„此用武之国”）
益州：地势险要，土地肥沃，自然条件优越。
任务二：把握诸葛亮隆中对策对天下形势的准确分析和决策的科学预见性。要求：
①大声朗读隆中对策，围绕任务提出一两个问题，作深入探究。（教师作补充点拨）②运用快速背诵法，结合诸葛亮对天下形势分析的层次，逐层背诵。点拨：
背诵时，要抓层次，抓句式，抓关键字词。预设问题：
1.诸葛亮是如何对天下形势作准确分析？ ⑴.如何对曹操？理由？
“此诚不可与争锋” 两点优势：今操已拥百万之众（军事优势）；挟天子而令诸侯（政治优势）——不可与争锋；
⑵.如何对孙权？理由？ “此可为援而不可图也。”三点优势：国险（地理优势）；民附（民众优势）；贤能为之用（人才优势）
⑶.如何对荆州？理由？
将军岂有意乎？必要性：交通便利，物资丰富；可能性：其主不能守 ⑷.如何对益州？理由？
占据 必要性：险塞，易守难攻（地理优势）可能性：沃野千里，天府之土（资源优势）
⑸.如何看自己？
帝室之胄，得民心（政治优势）；信义著于四海（信义优势）
总结：天下形势——对曹操不可与之争锋，对孙权可以为援而不可图；对荆、益二州可夺之。三步走战略——主攻荆州夺取益州，联吴灭曹统一全国。
2．诸葛亮如何做出科学决策？
（⑴占地盘——跨有荆益，保其岩阻。
⑵调整内外部关系——抚和戎越，结好孙权，内修政治，外观时变。⑶实现目标——霸业可成，汉室可兴。）任务三：分析诸葛亮和刘备的人物形象。预设问题：
1.诸葛亮是一个怎样的人？从哪些方面可以看出来？
（⑴诸葛亮胸怀大志，高瞻远瞩，雄才大略，富有智慧，头脑清醒，目光长远。他是一个有高瞻远瞩的战略思想的军事家和有注重实际的政治才能的政治家。从诸葛亮的“对”，也就是诸葛亮的一番答话，即诸葛亮为刘备对天下大势的精彩分析和对战略战策的精心谋划可以看出。）
⑵启思：你还能从其他哪些地方看出诸葛亮的非凡之处？（①寓居襄阳隆中，每自比管仲，乐毅。——胸怀大志，有自信有抱负。
②诸葛孔明者，卧龙也。——避世待时而飞.③此人可就见，不可屈致也，将军宜枉驾顾之。——矜持自重。
④备曰：“善！”于是与亮情好日密。——见解高明，令人折服。
⑤关羽、张飞不悦，备解之曰：“孤之有孔明，犹鱼之有水也。”——治国之栋梁。）
提问：对人物的刻画可以正面描写与侧面烘托相结合，看看以上对诸葛亮的性格刻划，哪些是正面描写，哪些是侧面烘托？
（诸葛亮的答话和①属正面描写，而②—⑤属侧面烘托。）
⑶启思：既然是写诸葛亮为什么要花笔墨写徐庶、张飞、关羽等人？
（对诸葛亮言行的描写既有正面的又有侧面的使人物形象丰满。徐庶有引出情节的作用，关、张二人又埋下伏笔。）2.“凡三往，乃见”五个字，表现了刘备对诸葛亮怎样的态度？刘备的话有哪几层意思？（表现了刘备求贤若渴的态度，又表现了诸葛亮对进退十分慎重，必得贤明知遇的君主然后才肯出山的态度。分三层意思：①概述当前政治形势，站在汉王朝的立场，对曹操等人表示了强烈的愤恨，对汉王朝的命运表示深切关注。②申述自己的抱负和处境，俨然以兴复汉室、剪除奸恶为己任。③表明几次相访的意图，询问诸葛亮除奸兴汉的大计。这番话，恰合诸葛亮的抱负，于是他才提出了著名的“对策”。）3.刘备第三次拜访诸葛亮时态度和心情怎样，从哪些行动和语言里能看出来？文中的刘备是怎样一个人？从哪些地方可以看出来？ 明确：“凡三往，乃见”，既表现了诸葛亮的谨慎性格，也说明了刘备的热心求贤。针对时局特点，表明平生抱负，询问除奸兴汉的大计。谈话简明得体，语气委婉有致，态度谦虚诚恳，流露了对汉室江山的焦虑心情。
刘备是一个有雄心有抱负有号召力有威望，能虚心求贤，礼贤下士的人。
①徐庶见备于新野，备器之。②备由是诣亮，凡三往，乃见。③ 因屏人曰：“汉室倾颓„„君谓计将安出？ ④备曰：“善！”于是与亮情好日密。
⑤备解之曰：“孤之有孔明，犹鱼之有水也。”
小结：诸葛亮：抱负远大，高瞻远瞩，雄才大略，富有智慧，头脑清醒，目光长远。刘备：一个胸怀大志，求贤若渴，礼贤下士，精于用人之道的英雄形象。
任务四：品味本文言简而意丰的特点。预设问题：
有人评价本文语言“概括精练，达到了相当完美的高度”，请你选择言简而意丰的语句，作品读赏析。
示例：①“初，琅邪诸葛亮寓居襄阳隆中，每自比管仲，乐毅。”
仅仅用19个字，就把诸葛亮的生活状况、思想状貌以及生平抱负勾画出来。
②写刘备的反响，只用一个“善”字把刘备对诸葛亮的高度评价和他当时的的心境刻画出来了。
③关张“不悦”，仅用“孤之有孔明，犹鱼之有水也”，这个通俗易懂的比喻生动形象地道尽了他们之间不可分割的亲密关系。
④刘备三顾茅庐仅用“凡三往，乃见”一语带过，体现详略之技巧。五．检测点拨
1..解释下列加点的词语。每自比管仲、乐毅 此殆天所以资将军 ．．谓为信然 国险而民附 民殷国富 ．．．．．2.请写出出自本课的成语。
3.诸葛亮 对天下的形势是如何分析的，其应对的策略是什么？
点拨：1经常 差不多、大约 确实这样 地势 归附 兴旺富裕
2.三顾茅庐、如鱼得水、识时务者为俊杰、挟天子以令诸侯、天府之国 3.①分析对手的形势及应对的策略：曹操已拥百万之众（军事上），挟天子而令诸侯（政治上）——不可与争锋；孙权据有江东（天险），已历三世（历史），国险而民附（民心），贤能为之用（人才）——可与为援而不可图。
②分析有利的地势及利用的策略：荆州用武之国，益州天府之土。——跨有荆益，保其岩阻（在人和的基础上也要占有地利）。
③分析刘备的优势：帝室之胄，信义著四海（看清自己）。因为看清自己才能增强自信，才能知己知彼，百战不殆。
④确定霸业兴汉的策略：做好准备：跨有荆益，保其岩阻，抚和戎越，结好孙权，内修政治，外观时变。
六．布置作业：
1.预习《三顾茅庐》一文，试比较分析文学笔法和史家笔法有什么不同之处？
2.查阅有关资料，结合自己学习本文的体会，围绕“诸葛亮”这个话题，写一篇200字左右的小随笔。
