一支短笛轻轻吹教案设计及反思由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“太阳教案设计反思”。
《一支短笛轻轻吹》教案设计
——江西省南昌市进贤门小学：晋璟
【教学课题】：《一支短笛轻轻吹》
【教案背景】：面对区教科所来校听课进行的常态课教学设计。
【教材分析】：本课是人民音乐出版社三年级下册第三课的歌表演内容，歌曲旋律优美，欢快且富有童趣，歌词叙事性较强，第一段唱景，第二段抒情，歌曲中模仿笛声的部分富有童趣特色。
【教学方法】：听唱法、对比法。
【教学过程】：
教学目标
1、能有感情的准确演唱歌曲《一支短笛轻轻吹》，体会牧童的快乐童年生活；
2、能在指定的地方为歌曲选择合适的打击乐器伴奏。
教学重点
能有感情的演唱歌曲并进行歌表演。
教学难点
▼▼▼▼▼▼▼▼▼▼▼▼▼22 句演唱，为其设计打击乐伴奏￣￣￣
哩哩嘟的哩哩嘟的嘟哩嘟哩 的教学准备
DVD录音机、电子琴、打击乐器（三角铁、串铃、沙锤、双响筒）、竹笛
教学流程
（一）听赏导入
用DVD录音机播放竹笛演奏的乐曲《洗衣歌》，请学生听辨其主奏乐器——竹笛 师：老师在上课前啊准备给大家听上一段欢快优美的音乐，请大家在感受音乐的同
时仔细听辨一下乐曲的主奏乐器是什么？（生：„„笛子）
你们喜欢听笛声吗？
（二）聆听学唱
师：山里的牧童可是又会吹又会唱呢，我们一起来听一听（播放音乐）。
1、初听歌曲
2、揭示课题《一支短笛轻轻吹》
师：这就是我们今天要学唱的歌曲《一支短笛轻轻吹》（个性化板书）。
3、复听全曲
师：让我们闭上眼睛，安静的聆听歌曲，想象一下歌曲中描绘的画面，美美的体会一下吧！（播放音乐）
你想象到了什么样的画面？（生：„„）
歌曲带给你什么样的情绪？（生：„„欢快、悠扬的）
4、再听全曲
师：歌曲中短笛发出的声音是怎样的？（生：„„）
我们再来仔细听一听（播放音乐）。
5、难点学唱
师：谁来模仿？（生：„„）
（1）板书：2/4 3 35352 532 12 ￣￣￣
放慢速度请生跟琴视唱曲谱，请生注意前十六与后十六的不同，并在放慢唱好曲谱的寄出上回原速视唱
（2）板书加入歌词：22￣￣￣
哩哩嘟的哩哩嘟的嘟哩嘟哩 的教师示范
请生跟琴学唱熟练
（3）板书顿音记号
▼▼▼▼▼▼▼▼▼▼▼▼▼22
￣￣￣
哩哩嘟的哩哩嘟的嘟哩嘟哩 的师：▼这是什么记号？（生：„„顿音记号）
用对比法让学生感受有顿音记号时要唱的短促
生跟琴联系两遍，师鼓励
6、师唱生和
师：你们模仿的笛声真美！老师都忍不住想开口歌唱了。请同学们看着书上的曲谱，老师唱歌的时候，你们在有笛声出现的地方用歌声为我和一和好吗？（播放录音伴奏）
7、学唱第一段歌词
师：我们合作的真好！下面我们一起来学一学歌曲的第一段，请一位同学把
第一段歌词有感情的读一读
（生：„„）
师：多美的景色啊！我们应该用怎样的声音来演唱？（生：„„）
请生跟琴自学第一段
纠错、鼓励，再自信的跟琴演唱第一段
8、学唱第二段歌词
师：唱的真美！在这么美的景色里放牧，小牧童的心里该有多美呀，请同学
们看看第二段歌词，你应该带着怎样的感情来演唱？（生：„„）
师：你能唱一唱吗？
请生跟琴试唱第二段歌词
纠错（预设教唱结束句）
示范换气记号的作用，请生注意歌曲中的换气记号，练习演唱结束句 请生跟琴再有感情的演唱第二段
9、完整演唱歌曲
师：整首歌像是流畅的给我们讲述了一个关于牧童和短笛的故事，故事要讲的生动，能不能从始至终用一个力度呢？（生：„„）
师请生注意曲谱中出现的力度记号： mf 中强 mp 中弱 ＜渐强
师：我们一起来用合适的力度生动的把歌曲唱出来吧（播放录音伴奏）
（三）拓展延伸
1、师与音乐合作展示
师：你们的歌声真美，如果有人伴奏可能会更好了，请听老师和录音是怎么合作的。
师出示笛子，播放录音范唱，在歌词出现“哩嘟哩”的地方加入笛声伴奏
2、请生分组选择乐器
师：你们想试着为歌曲伴奏吗？老师带来了几样乐器，请看„„
将学生分成四组，选出小组长
师出示三角铁、串铃、沙锤、双响筒，示范敲击让学生听辨音色，请四组讨论选定自己喜欢的打击乐器
3、板书节奏型(1)2/4XOXOXO
(2)2/4XXXXXX
示范用手拍击，请小组讨论本组打击乐器适合的节奏性
分发乐器练习
4、请生与音乐合作练习节奏型伴奏
5、生生合作 两组唱两组伴，交替更换
（四）总结课堂
师：表演的真好，通过这节音乐课，让我们感受到了山里娃娃对生活的热爱和家乡的赞美，你们的表演也充满了无限童趣，希望你们也像山里娃娃一样热爱生活，做个聪明懂事的好孩子！我们下节音乐课再见！
【教学反思】
本课是人民音乐出版社第六册第三课的歌表演内容，教学目标为能有感情的准确演唱歌曲《一支短笛轻轻吹》，体会牧童的快乐童年生活；能在指定的地方为歌曲选择合适的打击乐器伴奏。课堂中导入环节能吸引孩子们的音乐注意力，顺利进入课题；难点的解决循序渐进，学生学唱的比较扎实；在多遍不同形式的聆听感受后学生能准确的有感情的演唱歌曲，并能在指定处为歌曲伴奏。但由于在歌曲感受学唱的环节扣的过于细致，以至于后面打击乐伴奏的练习时间不够充足。整堂课课堂气氛活跃，但学生的声音在我以前的课堂中被强调的太注重共性了，以后的课堂中对于三年级的学生需要更多的引导用自然的嗓音进行歌唱。
