教学目标
知识目标：①通过预习查字典熟练掌握文中字词。
能力目标：①准确把握文章内容。
②体会作者在文中所阐述的人生哲理。
德育目标：①教育学生正确面对人生中的种种磨难，发扬与困难逆境抗争的精神。
教学重点：①阅读课文掌握课文内容，体会作者阐述的人生哲理。
②教育学生正确面对人生中的种种磨难，发扬与困难逆境抗争的精神。
教学难点：阅读课文掌握课文内容，体会作者阐述的人生哲理。
教学方法◆朗读法◆设问法◆讨论法◆启发法
教学过程
一导入新课
我们常说，人生不如意事十之八九，当你的生活不再一帆风顺，当你的生活环境不再美好，当你的经济条件不再优越，你该怎么办呢？（学生思考）或者石缝间的生命会给我们一些启示。今天我们共同来学习《石缝间的生命》，看看你能从中得到哪些启发。
二内容讲解
（一）掌握字词
潸然（shān）采撷（xié） 吮吸（shǔn）
扼制（è） 贫瘠（jí）枯萎（wěi）
狭隘（ài）不屑（xiè） 佐餐（zuǒ）
繁衍（yǎn）驾驭（yù）藤蔓（màn）
花卉（huì） 沃土（wò） 黝黑（yǒu）
（二）整体感知课文
1.石缝间的生命如何出现的？
学生答。
明确：不定的风把无人采撷的种子带到天涯海角，当它找不到泥土，就把.0最后的希望寄托在石缝里。
2.从第二段我们可以看到石缝间的生命生存环境如何？
学生答。
明确：严峻、恶劣。
3.作者写了哪几种石缝间的生命？
学生答。
明确：无名的野草、小小的山花、参天的松柏。
4.分析无名的野草
（1）学生朗读课文。
（2）本段用了什么样的手法，要告诉我们一个什么样的道理？
学生答。
明确：用白描的手法。告诉我们生命的本能是尊贵的，生命有权自认为辉煌壮丽，生机不可扼制。
5.分析小小的山花
（1）学生朗读课文
（2）本段用了什么手法，告诉我们一个什么道理？
学生答。
明确：对比的手法。生命就是拼搏。
（3）完成下表
蒲公英 沃土中的 石缝间的
躯干 高大 矮小
叶片 多有光泽 少干枯
作用 佐餐 抓手
6.分析参天的松柏
（1）教师范读。
（2）作者从哪些方面来描写松柏的？
学生答。
明确：外形--参天
精神--雄伟苍劲、巍峨挺拔
干--扭曲、旋转、结满伤疤
枝--繁茂
针叶--永不凋落
根--粗如巨蟒、细如草蛇、盘根错节
（3）作者写松柏想要告诉我们一个什么哲理？
学生答。
明确：生命是顽强的、令人赞叹的。
（三）重点理解课文
1.文章开头一句再文中有什么作用？
学生答。
明确：是本文的文眼，有开门见山的作用。
2.石缝间的生命为什么会让作者感动的潸然泪下？
学生答。
明确：它们敢于寻求战胜最艰苦的环境，具有震撼人心的情感力量。
3.你如何理解“生命正是要在最困厄的境遇中发现自己，认识自己，从而锤炼自己，使自己的精神境界得到升华。”这句话？
学生答。
明确：要正视困难，要有勇气来面对困难，在顽强拼搏中战胜困难。
4.为什么说生命是生物学的、又是哲学的、和美学的？
学生答。
明确：生命本身是生物学的，又给人人生哲理，又展示美的心灵世界。
5.石缝象征着什么？
学生答。
明确：生活中的磨难、逆境、逼迫。
6.石缝间的生命有什么意义？
学生答。
明确：对生存环境的意义。--如果没有它们，世界上会出现大片的死寂。
对物种本身的意义。--有更为旺盛的生命力。有利于物种的繁衍。
对人类的启发意义。--启发人们以顽强的毅力战胜生活中的困难。使自己的精神境界得到升华。
三课堂延伸
1.你如何去面对你人生中的磨难逆境。（学生讨论，回答）
2.你知道哪些伟人或者名人战胜困难，取得成功的例子，讲给大家听。
3.介绍霍金。
斯蒂芬霍金他因患卢伽雷氏症（肌萎缩性侧索硬化症），禁锢在一张轮椅上达40年之久，他却身残志不残，使之化为优势，克服了残废之患而成为国际物理界的超新星。他不能写，甚至口齿不清，但他超越了相对论、量子力学、大爆炸等理论而迈入创造宇宙的“几何之舞”。尽管他那么无助地坐在轮椅上，他的思想却出色地遨游到广袤的时空，解开了宇宙之谜。他还证明了黑洞的面积定理。霍金的生平是非常富有传奇性的，在科学成就上，他是有史以来最杰出的科学家之一。他担任的职务是剑桥大学有史以来最为崇高的教授职务，那是牛顿和狄拉克担任过的卢卡逊数学教授。他拥有几个荣誉学位，是皇家学会会员。
四课堂小结。
1. 通过学习，你从中明白了什么道理？
2. 本文通过对石缝间生命的描写向我们揭示了生命是不可扼制的，生命就是拼搏，人们只有在逆境中才会发现自己、认识自己、锤炼自己，使自己的精神境界得到升华，使生命更为辉煌壮丽这一人生哲理。
五作业
描写你最喜欢的一种石缝间的生命，并说明你为什么喜欢它。（200字左右）
附：板书设计
石潸然泪下文眼开门见山
缝无名的野草白描生机不可扼制意义：在逆境
间小小的山花对比生命就是拼搏中发现、认识
的锤炼自己，升
生参天的松柏细描生命是顽强的令人赞叹华精神境界。
命生物学、哲学、美学的统一
