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作文教案
教学课题：写出人物的个性（1）
教学目标：1学会用二三事表现人物个性。
2学会用细节表现人物个性。
教学重点：记叙人物二三事。
教学过程：
一写作指导
1写人的记叙文要写出人物的个性特征。个性特征指的是一个人在思想、品质、行为、习惯等方面异于他人的特征。这些特征都是在特定的社会环境和生活经历中形成的。由于人们的生活经历和所处的社会环境各不相同，因而个性的差异是普遍存在的，即使是同一种思想品质在表现形式上也总有这样那样的区别，不会全然相同。善于表现人们的个性特征的文章，才有可能打动读者。“人物的性格必须通过人物来表现。作家在构思过程中，人物的形象和做事安排好像是同时成熟的；但事实上，一定是心中先有了呼之欲出的人物，这才组织起故事来。如果不是这样，作品就难免（甚至一定会）是概念化”（茅盾《鼓吹集》）2记叙人物二三事，是将人物生平行事的某些片段集合在一起，实质上是从不同侧面来表现人物某个突出的或重要的个性特征。从几个侧面写，个性特征自然更加清晰。二三事不是定数，多几件也无妨，但要有详有略。
3写这类文章应该注意以下几点。
第一，选材要恰当。所谓恰当，有两个意思：一是按照从不同侧面表现人物个性的要求，将人物平时的言行恰当地分成几个方面，来展示人物个性的丰富内涵；二是每个方面所选用的事例要恰当，能够准确而生动地概括人物在各个方面的性格特征。选材恰当与否关系到文章全局，一定要反复斟酌，要深入理解人物个性的内涵，切实把握所选材料之间的内在联系，要少而精，一以当十，而后决定取舍。生活经验的素材必须经过综合、改造和发展，而人物的个性必须从自己的生活经验中获得。
第二，要有真实生动的细节。细节描写是具体表现事物特征的唯一手段。缺乏细节描写的作品，会失去生命力。一个人做了些什么以及怎么做的，都表现在他的言谈举止、神情心态之中，必须着力写好这方面的细节，读者才能确切地感知他的个性；同时，环境方面的细节也不容忽视，因为人物的言谈举止、神情心态只有在特定的环境中，才具有表现个性的意义。这两方面的细节都写得真实生动，人物个性自然鲜明。真实生动的细节来源于生活。一定要认真感受生活，仔细观察周围人们的言谈举止和神情心态，必要时还应当做一点记录，这样才能积累起丰富的写作素材。
第三，要写出人物的个性来。成功的人物描写是一人一个模样，我国古典小说《水浒》就是十分典型的例子。清代著名文学评论家金圣叹在《水浒传序三》一文中说：“《水浒》所叙，叙一百八人，人有其性情，人有其气质，人有其形状，人有其声口„„施耐庵以一心所运，而一百八人各自入妙者，无他，十年格物而一朝物格，斯以一笔而写百千万人，固不以为难也”显然，这段话包含两个内容，一是盛赞施耐庵塑造梁山一百零八员好汉形象的高超的描写艺术，个个有自己的面貌、语言，有自己的性格、气质，个个活蹦鲜跳，栩栩如生。二是提出“十年格物而一朝物格。”即：剖析这种描写艺术的由来。对所描写的对象，长时间地观察、探讨、研究，有朝一日为所观察的人物所感动，洞悉他们的心理，这就提醒我们，要把人物写活，把人物描写得栩栩如生，就须坚持不懈地观察，研究周围的人和事，在生活中打好厚实的功底。
二写作练习
从下面的题目中任选一个
1ⅹⅹⅹ同学二三事
2我的ⅹⅹ
题1限定比较明确，要求写一位同学的两件或三件事（当然也可以是三件以上），通过几件事从不同的方面来表现这位同学的个性。可以是几件事共同表现人物一个特点，也可以是几件事各自表现人物不同特点。除此以外，我们还应该注意到“同学”二字，所写的事宜在能表现人物个性的同时，能够体现出学生的特征，这也就意味着我们的选材应主要围绕校园生活，而这一点常常为同学们所忽视。
题2则相对较为自由，范围较大，可以写你熟悉的任何人，譬如老师、同学、父母、亲戚、邻居等，凡是你熟悉的、印象深刻的人都可以写。越是有个性的，越容易表现，也就越值得写。当然，同学们还需要注意几点：虽然文题未规定写几件事，但从题干的要求与单元训练的重点来看，还是应当写几件事；所写的事必须符合人物的身份，写老师应主要围绕其教育教学谈，写父母则应能体现其作为父母的特点；所写的人都必须与我有关。
有真实生动的细节是本次作文训练的一个具体要求，无论写这两个题目众的一个，还是另拟题目，都应将这一点作为描写、刻画人物的重点。
作文教案
教学课题：写出人物的个性（2）
教学目标：1学会用二三事表现人物个性。
2学会用细节表现人物个性。
教学重点：记叙人物二三事。
教学过程：
一构思指津
写人的文章，同学们已经做过不少，写好这类文章的关键在于选择能表现人物个性的材料。在人们的生活中，多普普通通的人，少轰轰烈烈的英雄，多日常生活小事，少惊天动地的壮举，所以同学们总觉得写自己身边的人很难写出个性，总以为周围的人实在平凡得让人无话可说，其实不然，有人说，世界上没有相同的两片树叶，我们要说，世界上更没有完全相同的两个人，在我们身边有着许多独具个性的人，关键就看我们是否能发现，如何去表现了。每一个人都具有鲜明突出的个性，可能你会说我周围的人都毫无个性，而“无个性”其实也是一种独特的“个性”。
二那么，怎样才能写出人物的个性呢？要有描写。怎样进行描写呢？
1抓特征，以形传神
描写人物个性要鲜明，应百人百面目，千人千形象，千万不能千人一面。每个人都有自己的性格特征，在生活中人与人千差万别，千人千样。描写时要善于发现和抓住对象与众不同的独特之处。且不说外貌、语言、动作，就是性格看来相似，实际也有很大差别。金圣叹评《水浒》的人物描写时说：“只是写人粗鲁处，便有许多写法：如鲁达粗鲁是性急，史进粗鲁是少年任气，李逵粗鲁是蛮，武松粗鲁是豪杰不受羁勒，阮小七粗鲁是悲愤无说处，焦挺粗鲁是气质不好。”说得多么明白！同时性格粗鲁，由于生活背景不同，生活经历不同，具体表现就很不一样。描写就是要能抓住同中有异的“异”，才能使人物的面貌、精神，跃然纸上。个性是艺术的生命，同样也是描写人物的生命所在。
如鲁达拳打镇关西就写得十分有个性，绘声绘色，与众不同“郑屠右手拿刀，左手便来要揪鲁达；被这鲁提辖就势按住左手，赶将下去，望小膀上只一脚，腾地踢倒在当街上。鲁达再入一步，踏住胸脯，提起那醋钵儿大小拳头，看着这郑屠道：‘洒家始投老种经略相公，做到关西五路廉访使，也不枉了叫做'镇关西！你是个卖肉的操刀屠户，狗一般的人，也叫做镇关西！你如何强骗了金翠莲？’扑的只一拳，正打在鼻子上，打得鲜血迸流，鼻子歪在半边，却便似开了个油酱铺，咸的、酸的、辣的一发都滚出来。郑屠挣不起来，那把尖刀也丢在一边，口里只叫‘打得好！’鲁达骂道：‘直娘贼！还敢应口！’提起拳头来就眼眶际眉梢只一拳，打得眼棱缝裂，乌珠迸出，也似开了个彩帛铺，红的、黑的、紫的都绽将出来。两边看的人惧怕鲁提辖，谁敢向前来劝。郑屠当不过，讨饶。鲁达喝道：‘咄！你是个破落户！若只和俺硬到底，洒家倒饶了你！你如今对俺讨饶，洒家偏不饶你！’又只一拳，太阳上正着，却似做了一个全堂水陆的道场，磐儿、钹儿、铙儿一齐响。鲁达看时，只见郑屠挺在地上，口里只有出的气，没有入的气，动弹不得。”三拳打出三个样。如果简单叙述的话，只要“打得鲜血直流、乌珠迸裂、两耳轰鸣”就可以，但绝对收不到如此具体描写的艺术效果。鲁达的拳头特征是“醋钵儿”大小，有装醋的盆儿那么大。挥拳的落点有特征，不是乱打一通，如雨点降落，而是鼻子、眼眶际眉梢、太阳（穴），而且先后有序，一拳拳在脸部往上打，越打越贴切要害部位。三拳的结果有特征，用三个比喻变换了三种不同的感觉：油酱铺，咸的、酸的、辣的，从味觉上描绘；彩帛铺，红的、黑的、紫的，从视觉上描绘；全堂水陆的道场，磬儿、钹儿、铙地一齐响，从听觉上描绘。三拳打出味道，打出颜色，打出声音，极富个性。在打三拳的同时，还伴以个性化的语言，粗鲁的骂，宣告对讨饶的郑屠绝不手软。郑屠虽仅“打得好”一句话，但也十分形象地刻画了他流氓、无赖的嘴脸。正由于作者对鲁达这三拳描绘得特征显露，个性鲜明，因而给人以深刻的印象，数百年来广为流传。
抓特征，一定要抓好肖像描写。肖像描写是指描写人物的外形，包括容貌、体态、表情、服饰等。肖像描写必须形象具体，生动逼真，以形传神。塑造思想性格。如《故乡》中的杨二嫂：凸颧骨，薄嘴唇；两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。寥寥几笔，就绘出了她的外貌特征，通过这个特征，可粗知她尖酸刻薄的性格。
写肖像，首先要学会画眼睛。画眼睛很重要。眼睛是心灵的窗户，人物的眼光、眼神能表现出内心复杂的思想感情。鲁迅在《我怎么做起小说来》一书中说：“忘记是谁说的了，总之是，要极省俭的画出一个人的特点，最好是画他的眼睛。我以为这话是极对的，倘若画了全副的头发，即使画得逼真，也毫无意思。”鲁迅先生不仅这样说了，在写作实践中也确实是这样做的。他创作的《祝福》就十多次写祥林嫂的眼睛、眼光、眼神，通过眼睛的刻画，表现祥林嫂的不幸遭遇和性格的变化。
画眼睛并非只局限于对眼睛的描写，抓住描写对象身上最能表现个性特征的东西进行刻画，使这个表象栩栩如在眼前，也是画眼睛的做法之一。如明代归有光的《寒花葬志》是为亡妻陪嫁丫环所作的墓志，短短一百十数个字，就把寒花令人爱怜的形象活泼泼地显现纸上。绘形象的一段是这样写的：“婢初媵时，年十岁，垂双鬟，曳深绿布裳。一日，天寒，热火煮荸荠熟，婢削之盈瓯，予入自外，取食之；婢持去，不与。魏孺人笑之。孺人生令婢倚几旁饭，即饭，目眶冉冉动。孺人又指予以为笑。”作者用简练的文笔，回忆寒花当初陪嫁来时的衣着打粉、削荸荠时的淘气表现和吃饭时的动人神情，三言两语就勾勒出幼婢的稚气未脱，天真可爱。“垂双鬓，曳深绿布裳”，两个环形发髻低垂着，一条深绿色的布裙长可拖地，不满十个字，写出了幼童穿长衣裙的有趣外貌；吃饭时倚着小矮桌，“目眶冉冉动”，两个眼珠慢慢转动着，天真可爱的情态如在眼前。这种写法用了极省俭的笔墨。由于集中笔力抓住特征描绘，读者摄入眼帘以后，经久不忘。
同一人物不同时期形貌必然有变化，描写时要注意抓住年龄特征。《故乡》中少年闰土与中年闰土外貌前后变化很大，原来紫色的圆脸变得脸色灰黄，皱纹很深，原来红活圆实的手变得又粗又笨，像松树皮等就是极好的例子。写肖像不能为写而写，而是要准确传神，反映某种思想，某种观点。闰土前后判若两人的描写，反映了辛亥革命后中国农村的凋蔽，农民受剥削、压迫的深重。
2、诉心声，揭示思想性格
人物思想性格的塑造离不开内心世界的描写。一是直接描写人物的内心活动，即直接的心理刻画，写人物怎么想，怎么感觉。二是间接描写，就是借助人物的外部表现如语言、动作、肖像来反映人物的内心世界。
直接进行心理描写，不能说一些浮泛的空话，要能把内心深处的精妙倾诉出来，使人物的思想性格得以深刻揭示。如鲁迅的《一件小事》，当作品中“我”看到车夫送老女人向巡警分驻所走去时，有这样一段心理描写：“我这时突然感到一种异样的感觉，觉得他满身灰尘的后影，刹时高大了，而且愈走愈大，须仰视才见。而且他对于我，渐渐地又几乎变成一种威压，甚而至于要榨出皮袍下藏着的‘小'来。”按正常的视觉形象，应该是近大远小，而在“我”的感觉里，却一反正常的视觉形象，是“愈走愈大”，用连续转动的镜头更换画面，突出车夫形象的高大。“大”形成威压，榨出“小”，在纯真的车夫面前，“我”自惭形秽。这种内心活动的直接描写，深刻地揭示了一名知识分子在“一件小事”中心灵的震动和觉醒，对“我”思想性格的塑造起到了升华的作用。
3、炼语言，突出个性特点
言为心声。准确而逼真地写出人物的语言，能生动地表现人物的思想性格。语言描写要切合人物的身份，要个性化，否则难以表现内心世界。老舍在《我怎样学习语言》中说：“对话就是人物的性格等等的自我介绍。”话巧妙，无需描写人物的模样，就能使读者好像目睹了说话的那些人。鲁迅的《聪明人和傻子和奴才》，通篇是对话描写，通过对话，聪明人、傻子、奴才这三种人的思想性格活脱脱地被端到读者面前。
人物语言要简洁，拖泥带水，冗长空洞是大忌；人物语言要个性化，因为语言是人物内心世界的流露，千人一腔，没有个性，也是大忌。教师有教师的语言，学生有学生的语言，工人有工人的语言，农民有农民的语言，每个人有每个人的性格，众人一个腔一个调，用词人云亦云，绝不可能把人物写活。
有时语言描写的时间跨度很大，但只要抓准典型化的语言，人物刻画仍是栩栩如生的。
示例:
儿子眼中的父亲
七岁：“爸爸真了不起，什么都懂！”
十四岁：“好像有时候说得也不对„„”
二十岁：“爸爸有点落伍了，他的理论和时代格格不入。”
二十五岁：“‘老头子'一无所知。毫无疑问，陈腐不堪。”
三十五岁：“如果爸爸当年像我这样老练，他今天肯定是百万富翁了„„”
四十五岁：“我不知道是否该和'老头'商量商量，或许他能帮我出出主意„„”
五十五岁：“真可惜，爸爸去世了。说实在话，他的看法相当高明！”
六十岁：“可怜的爸爸！你简直是位无所不知的学者！遗憾的是我了解您太晚了！”
分析：这篇短文通篇用独白组成，无肖像描写，无动作描写，可是两个人物的形象都十分鲜明，寓含了丰富的内容和人生的哲理。如：时间跨度半个多世纪；历经人间沧桑后对父亲评价在新的高度的”重复”；语言的委婉与武断；心理上的幼稚与成熟；年少气盛，不可一世与尊重现实，实事求是；时代的气息，两代人的异同„„仔细推敲，认真体会，语言描写在刻画人物思想性格方面具有多么大的威力。
4、绘行动，描细节，形神兼备
要把人物写活，除了描写他的肖像、语言和心理活动，还要描写他的行动。一个人的所作所为，是他思想性格的具体表现。行动描写生动传神，必能达到形神兼备的佳境。写人物忌空洞地叙说，否则，写出来的人必然是苍白的，干瘪的。描写人物须“当如镜中取影，妍媸好丑令观者自知”，要让人物自己说话，自己行动，“个个活跳”，而不是作者下评语，加论断。
示例:
跳高比赛的片段：
轮到一位穿红毛线衣的同学跳了，只见她仔细地量好脚步后，在班主任的鼓励下，飞一般冲出了起点，她跑得快极了，简直就像一支离弦的箭一般。在身体即将撞到竹竿的一霎那，她猛地向上一跃，一只脚先跨过了竹竿，另一只脚由于用力过猛，收得晚了些，稍稍地
碰了一下竹竿，我的心一下子提到了嗓子眼，好险啊！竹竿在架子上跳动了两下，总算没有落下来。一块悬到了半空中的石头终于落了地，刚才竹竿即将掉下来时，人群中曾发出“唉呀；糟糕”的婉惜声，现在却变成了“真险啊！”的惊叹声。
分析:如果不把量步、起跑、纵身一跃、跨竿、收足、碰竿等一系列动作加以描绘，就不可能有如此生动的表达效果。要表现人物鲜明的个性，须重视细节的描写。借一斑以窥全豹，细节虽小，但作用不小，它在刻画人物中常起传神作用。作家杜鹏程曾这样说：“从一百个相类似的细节中选取一个细节（值得羡慕的富有！），谁能估量出这个细节会发出多么强烈的光和热。”这句话至少说了两个道理，一是细节在文中能发挥强烈的光和热，二是细节要典型，要一以当十，一以当百。为此，选择”一斑”要别具匠心，要确实能反映“全豹”，反映人物的思想性格和精神面貌，服从人物塑造的需要，服从主题表达的需要。
鲁迅对柔石的“迂”（见课文《为了忘却的记念》），有不少生动的细节描写：“他相信人们是好的。我有时谈到人会怎样的骗人，怎样的卖友，怎样的吮血，他就前额亮晶晶的，惊疑地圆睁了近视的眼睛，抗议道，”会这样的么？--不至于此罢？„„”“他的迂渐渐的改变起来，终于也敢和女性的同乡或朋友一同去走路了，但那距离，却至少总有三四尺的。„„但他和我一同走路的时候，可就走得近了，简直是扶住我，因为怕我被汽车或电车撞死；我这面也为他近视而又要照顾别人担心，大家都仓皇失措的愁一路，„„”这些细节把柔石在特定环境--跟鲁迅交往中的举止言谈、神情心态表现得极其逼真，活画出了柔石的个性特征：柔石的“迂”跟一般读书人的迂阔不同，这是极其纯真善良的感情和尊敬师长的品德的集中表现。
四、写作练习
写一位熟悉的人
作文教案
教学课题：写出人物的个性（3）
教学目标：1学会用二三事表现人物个性。
2学会用细节表现人物个性。
教学重点：记叙人物二三事。
教学过程：
一描写人物有种种技法，常用的有以下几种：
1、简笔勾勒与工笔细描
简笔勾勒就是用极简洁的语言把人物的基本特征勾勒出来，不着颜色，不加烘托，给人以清晰的印象，这种方法也叫白描。运用这种技法，应”有真意，去粉饰，少做作，勿卖弄”，以少许的笔墨取胜。如《一面》中描绘的鲁迅肖像：”黄里带白的脸，瘦得叫人担心；头上直竖着寸把长的头发；牙黄羽纱的长衫；隶体'一'字似的胡须；左手里捏着一枝黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑了。”瘦，直直的头发，隶体”一”字似的胡须，抓住人物肖像的这些特征几笔勾勒，一位健康但被艰苦工作毁坏的老战士的坚毅形象就突现在眼前。
工笔细描着力于精雕细刻，用细腻的笔法雕刻人物，使所描写的对象纤毫毕现，给人以真切的感受。老舍《牺牲》一文中有这样一段描写：”他的脸，在我试问他的时候，好像特别的洼了。从那最洼的地方发出一点黑晦，慢慢地布满了全脸，像片雾影。他的眼，本来就低深不易看到，此时便更往深处去了，仿佛要完全藏起来。他那些彼此永远挤着的牙轻轻咬那么几下，耳根有点动，似乎是把心中的事严严地关住，唯恐走了一点风。然后，他的眼忽然发出些光，脸上那层黑影渐渐地卷起，都卷入头发里去。'真哪！'他不定说什么呢，与我所问的没有万分之一的关系。他胜利了，过了半天还用眼角撩我几下。”作者对人物的脸、眼、牙作了精细的描写，脸洼到什么状况，眼深藏到什么程度，牙严严地关到什么情况，一笔一笔细雕，把这个人物深藏自己的阴冷的性格刻画得惟妙惟肖。
用简笔勾勒，或用工笔细描，都须讲究真实，寓含真情。如果任意杜撰或凭空想象，就会呈现假景假情，闹出笑话。
2、正面描写与侧面描写
正面描写是把镜头直接对准描写对象进行刻画，或写肖像，或写语言，或写动作，或写心理。正面描写是忌平淡、忌拖沓，须形神俱备，生意勃勃。侧面描写是着意写对象的周围事物，或以物衬物，或以景物烘托人物，或借助他人来刻画此人，使所描绘的对象更为鲜明，更为突出。清人刘熙载在《艺概·诗概》
中说：”山之精神写不出，以烟霞写之；春之精神写不出，以草树写之。”说的就是这个道理。
侧面描写效果极佳的中外作品中都有十分著名的例子。如汉乐府诗《陌上桑》中描写采桑女罗敷美貌到极点，”行者见罗敷，下担捋髭须。少年见罗敷，脱帽前著头。耕者忘其犁，锄者忘其锄。来归相怨怒，但坐观罗敷。”描写行者、少年、耕者、锄者见到罗敷时的神态与动作，种种表现聚焦在一点，即采桑女罗敷貌美惊人。如果正面刻画，就不够含蓄，不能留给读者更多的想象余地。
示例：巴尔扎克的《守财奴》片段”抢夺梳妆匣”
分析：这一段是细节描写和侧面描写的典范。作者用”金子的眼光”“纵、扑、抢”等细节描写来刻画葛朗台的贪婪和视财如命的守财奴性格；用葛朗台太太看到丈夫闯进来，瞪着匣子上金子的眼光时，便叫起来”上帝呀，救救我们！”这一”叫”非同寻常。妻子对丈夫的贪婪成性十分清楚，如果丈夫瞪着金子的眼光不是特别骇人，是不可能如此惊呼，如此惊叫上帝救命的。这一侧面描写使人能想象出葛朗台眼睛里燃烧着多么疯狂的贪欲之火，对金子有多么疯狂的占有欲。揭露十分深刻。
示例《范进中举》片段
提示：文中对范进中举时的描写。先是正面描写：”范进不看便罢，看了一遍，又念一遍，自己把两手拍了一下，笑了一声，道；'噫！好了！我中了！'说着，往后一交跌倒，牙关咬紧，不省人事。”“他爬将起来，又拍着手大笑道；'噫！好！我中了！'笑着，不由分说，就往门外飞跑，把报录人和邻居都吓了一跳。走出大门不多路，一脚踹在塘里，挣起来，头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水。众人拉他不住，拍着笑着，一直走到集上去了。
分析：这些描写已活画出范进醉心于功名的形象。范进一生苦读，参加了二十多次考试，五十四岁时才中了秀才。大半辈子为贫穷所困扰，遭人白眼，梦寐以求的是乡试中了举，改换门庭，如今真的中举，喜出望外，高兴得发了疯。然后是侧面烘托。一写众人的看法：”原来新贵人欢喜疯了。”一语点破发疯的原因。二写为范进治疯。报录人出主意，提出治病的药方--打掉范进的欢喜，只说并不曾中；胡屠户执行，打范进的嘴巴，并凶神似的说：”该死的畜生！你中了什么？”疯是欢喜得痰迷心窍，是心病，治心病就是从侧面烘托出范进中毒之深，醉心于科举、功名而不可自拔。这就从深一层次进行揭露。三是胡屠户打范进嘴巴时众人和邻居的反映：”忍不住的笑。”三个方面从不同角度刻画了范进追求功名利禄，可怜、可鄙、可悲、可笑的形象。多角度地对人物加以刻画，人物的个性特征就得到充分的展示。
描写的技巧多种多样，根据人物塑造，可选用一种方法，也可多种方法综合运用。怎样运用才能取得良好效果，关键在观察能细致入微，自己写作的同学先要学习写好一个人，在写好一个人的基础上，还要学习写两个、三个，乃至一群人。生活丰富多采，生活中的人各种各样，反映到文章里也就必然会有人物群像。
学生一下子要写出立体的群像十分不易，但以写一个人为主，兼及其他二三人，还是可以做到的。下面是一名初中学生的习作。
示例
让座
“老人家，这里坐！”我毫不犹豫地站起身。”真是谢谢你！小朋友。”“这学生真是有礼貌！”“一定是个有教养的孩子！”我得到众人对我的啧啧称赞。心里油然觉得美滋滋的。这是他一直启发着我--脑海里又浮现出他来„„
那是一个浓雾重重的清晨，憋得人直发闷。我背着书包到巴士站乘车，”呀！”怎么这么多人，起码有十个八个的。”刹„„”地一声，一辆小巴士急急停下。我往车上一瞧，于是挤了上去，找到了一个座位，慌忙地坐了下去。
我的旁边坐着一位七十几岁的老人家。我瞟了他一眼，只见他那头发依稀有几簇白发，一张又瘦又黑的脸上，带着慈祥的微笑。他的膝前还站着一个五六岁的男孩，看来他们是爷孙俩。
突然间，有个冒失鬼从马路边横冲过来，司机紧急刹车。一个妇女携带的男童的头撞在扶杆上，”哇„„”地哭了起来；这个妇女怀里的婴儿也哭了起来。原来刹车的时候，由于惯性的作用，车上的人群向前压去，把那睡着的婴儿也弄醒了。两个孩子越哭越厉害，可他们的妈妈也没有办法，只是哄着他们不要哭。这时，这位老爷爷的右手握着旁边的龙头拐杖，左手撑着座位，硬把身子往上提，说：”小姐，就坐这里吧！”
他旁边的孩子对他说：”爷爷，您这么老了，还是您自己坐吧！”
“住口。”老爷爷生气地说：”我平时是怎样教你的？”
那男孩怒目圆睁地瞪着我，好像对我说：”哼！一个年轻人不让座，反而要老人家让位，难道你不觉得羞耻吗？”
我的脸一红，仿佛烧焦了耳朵，慌忙地站了起来：”不，老爷爷，您还是坐着。小姐，这里坐” “真是多谢你！”
我顿时觉得无地自容，恨不得车到校门，马上钻进学校。
此时雾已经散去了，太阳的光辉撒满了整个大地。老爷爷下车了，我望着他那风烛残年的身影，渐渐地消失在我那被泪花弄糊的视线上，油然而生一种莫名的敬意。他的形象在我的心目中越来越高大了。
分析：文章内容很简单，写的是日常生活中的小事，反映的主题健康、积极。描写人物的笔墨不多，但主次分明。老人的肖像描写、语言描写虽简笔勾勒，但形神兼备。男孩，妇女携带的男童和怀抱的婴儿，横冲马路的冒失鬼、司机，以及一个无地自容的年轻?quot;我”，虽寥寥数笔，但起了很好的陪衬作用。把众多的人组合一件事情中，展现各自特点，褒贬分明，表达主题思想。
综上所述，描写人物要善于抓特征，抓个性。无论是肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写，以及细节描写，都要善于抓住与众不同的独特之处，才能把人物写活，才不会概念化，公式化，模式化。描写人物一定要让人物自己登场活动，让他们自己说，自己想，自己动作，习作者不能掺和，不能包办代替。选用哪种描写方法，要根据表达主题的需要。
二写作练习
写一位熟悉的人
