对“电子教案”说长道短由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“集体备课电子教案模板”。
对“电子教案”说长道短
在今年春季全县中小学教学常规督导中，发现部分学校的老师使用“电子教案”，实施“无纸化备课”。我作为县教科室分管初中教研的领导和一名老教研员，对此现象有所感慨，想说长道短。
先说其“长”。一是省时省力是“电子教案”的一大长处。面对21世纪的信息社会，电子网络技术普遍应用于各个领域。“人脑+电脑”组合出各学科教案已成为时尚，学校提倡，教师欢迎。教师可以最大范围地分享别人的劳动成果，实现资源共享，从而降低脑力劳动强度。二是可以集众家之长补己之短，一上网多少优秀教案扑入眼帘，轻松下载而不用担心“侵权”，仿佛囊中取己物似的方便。网上资源24小时恭候您的随时享用，信息高速公路时时为您开通，无论何时何地都可以长驱直入，要组合成学科教案仅是举手之劳。
再道其“短”。其一，“电子教案”（自己深钻教材、根据班级学情而进行的教学设计，撰写教案时不用笔而用键盘敲出来的电子教案例外）的最大弊端是共性大于个性。教学是教与学的双边活动，永远是个性化的劳动。以师生之间对话为主的课堂教学形式无时不体现教者的智慧，无时不体现学生灵活的思维。如果课前教者不深钻教材，分析学情，琢磨教法，开展教学预设，用其自身教学所长，而使用“组装型电子教案”去应对教与学，试想有把握驾驭课堂的生成吗？能促进学生的进步与发展吗。其二，不少学校组织了集体备课，然后由一个老师编成“电子教案”，供大家分享，编“电子教案”者实行轮流坐庄，这样是否会降低老师教书育人的责任感呢？我们主张的是教师集体备课后的个人第二次备课，将集体智慧内化为个人智慧。其三，要想提升自己驾驭教材的能力，提升自己的专业水平，不自己备课，不自己去深思熟虑，总是躺在“分享”的席梦思上，还谈得上教学水平的快速进步吗？尤其是对年轻教师专业的快速提升有
利吗？ 不知我这个老教研员的说法“妥否”？也请大家就“电子教
案”说长论短吧。
