杜克赤壁赋教案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“赤壁赋教案一等奖”。
《赤壁赋》教案
教学目标： 知识目标：
1、在理解文意的基础上，背诵全文。
2、了解苏东坡其人其事、复习巩固“赋”的文体知识。
3、积累文中有生命力的成语，极富哲理的语言。能力目标：
1、体会文中的感情变化和情、景、理交融的特点。
2、理解文中对人生意义的讨论，揣摩体味作者乐观旷达的胸怀。
3、学习作者运笔自然、文辞优美的写作特色。德育目标：
1、教育学生学习苏轼遇到挫折后体现出来的超脱的人生态度和乐观的情怀。教学重点：
1、体会本文诗情、画意、理趣完美融合的艺术特色；
2、苏轼的人生感悟和思想体系。
教学难点
苏轼的思想体系 教学方法
1、诵读法。
2、问答法。
3、启发法。一：导课
同学们，咱们以前学习过苏轼的《题西林壁》：（学生齐背）横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。全诗只有短短二十八个字，就诗情、画意、理趣三者兼备。头一句“横看成岭侧成峰”是写景，次句“远近高低各不同”对景下评，末两句：“不识庐山真面目，只缘身在此山中”是对主客观的关系抒发自己的哲学感悟。谁能用八个字把这首诗反映的哲理给表达出来呢？（学生回答：当局者迷，旁观者清）今天，咱们再来学习他的一篇融诗情、画意、理趣于一体的精美散文，感受他豁达的情怀，领略他散文的独特魅力。二：作者介绍
（学生回顾）苏轼：字子瞻，号东坡居士，北宋眉山人。（教师补充，激发学生兴趣）古时候车前的横木叫“轼”，登轼而望，可以高瞻远瞩，所以字子瞻。但轼这东西又暴露于车前，是极易受到损伤的，正所谓“木秀于林，风必催之”。当初苏洵给儿子取名为轼，就有警示儿子做人不可锋芒太露之意，谁料东坡一生，恰因露才而屡屡遭嫉。
苏东坡是中国历史上前无古人，后无来者的旷世奇才。成就斐然：
散文成就：唐宋八大家之一。他的散文情理交融，汪洋恣肆，当时就有“苏氏文章擅天下”的美誉。
词成就：豪放派代表人物。和辛弃疾并称“苏辛”。他的词豪放高旷，情浓意远，我们学过的《念奴娇〃赤壁怀古》就是这一风格的代表作。诗成就：“苏黄”（苏轼、黄庭坚）
书画成就 ：“宋四家”（苏轼、蔡襄、黄庭坚、米芾）被称为最能代表宋代书法成就的书家，被称为“宋四家”。
食文化：他还称得上是一位高级厨师。“东坡肉”千百年来一直脍炙人口。酒文化：自酿养生酒 茶文化：自制紫砂壶
服饰文化：东坡帽、东坡巾在当时非常流行。苏东坡一不小心引领了当时的时尚潮流。
为官政绩：疏浚西湖、修建苏堤、兴办医院、学校等。总之，他为官一任、造福一方，泽被后世。
三、文体介绍（多媒体显示）
赋者,铺也。铺采摛文,体物写志也。
------刘勰《文心雕龙 诠赋》
即以铺张渲染为手法来写景叙事或抒情说理的一种文体。赋在形式上讲究文采，注重声韵，兼具诗的韵律、节奏和散文的章法句式。如：杜牧的《阿房宫赋》
主客问答是赋体中传统的表现手法。在这篇赋里，主客对话实则代表了作者思想中两个不同侧面,咱们可以把主客都看作是作者一人的化身。客的观点和感情是作者日常的感受和烦恼，而苏子所抒发的则是他超脱的俯察人与宇宙之后的哲学领悟，前者沉郁，后者达观；前者充满人事沧桑与吾生有涯的感慨，后者则表现了诗人与大自然合而为一的心灵净化的境界。简而言之，也就是思想矛盾的苏轼一个自我安慰的过程。
四、写作背景介绍
宋神宗元丰三年，苏轼因“乌台诗案”被捕入狱。其实“乌台诗案”完全是一个莫须有的可笑事件，一群大大小小的文化官僚硬说苏东坡在很多诗中流露了对政府的不满和不敬，方法是对他诗中的词句和意象作上纲上线的推断和诠释。这里给大家举一个例子。有一天，一个名叫王硅的官员对神宗皇帝说：“苏东坡对皇帝有二心。”皇帝问：“何以见得？”他说：“苏东坡有一首写桧树的诗，中间有蜇龙二字。”皇帝不解说：“人家写桧树，和我有什么关系？”他说：“写到了龙还不是说皇上您嘛。”皇帝倒还头脑清醒，反驳道：“未必，人家诸葛亮还叫卧龙呢？”正是在这么一群文化群小的攻击下，苏东坡成了罪孽的化身。他以一个流放罪犯的身份带着官场和文坛泼给他的浑身脏水，被人押着来到满目荒凉的黄州。一代名人与鱼虾麋鹿为友，与樵夫渔民为伍。他感受到了有生以来从未有过的孤寂和悲苦，于是他多次来到人们传说中的古战场赤壁，去寄情山水，凭吊古人。在赤壁下，他一次次看透生命的短暂，一次次悟透生命的永恒。他用《念奴娇〃赤壁怀古》和《前赤壁赋》《后赤壁赋》为他苦难多变的人生作了最精彩的诠释。下面，就让我们来欣赏其中的《前赤壁赋》这篇美文，共同感受这位大文豪的心路历程。五：课文赏析
学生齐背第一段。总结：本段描写赤壁夜游的情景，展现了一个诗情画意的世界。
问：本段中作者的感情基调是什么？ 明确：乐
问：作者为何而乐？
明确：因为有良辰美景、赏心乐事。
问：作者为我们描绘了一幅什么样诗情画意的境界呢？从本段中找出原句来。学生齐声答：清风徐来，水波不兴，白露横江，水光接天，纵一苇之所如，凌万顷之茫然。
（教师总结）的确，本段中，苏子泛舟赤壁之上，头顶一轮皓月，船下万顷碧水，月光如烟似雾，清风徐徐吹拂，扁舟如苇叶一般，任意左右东西，作者乘风飘逸，仿佛羽化登仙。真是如梦似幻，让人留连忘返。问：本段中有一个拟人的句子，请同学们找出来。学生答：“月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。”找同学品位这句话。明确：“徘徊”形象地写出了月亮在苏子的千呼万唤之下缓慢升起的情景。又好象留恋人间的美景，久久不愿离去。这种意境正如卞之琳的小诗：你站在桥上看风景/看风景的人在楼上看你/明月装饰了你的窗子/你装饰了别人的梦。学生齐背第二段。
总结：饮酒放歌的欢乐和客人悲凉的萧声。本段中作者的感情基调是什么？ 明确：兴尽悲来，乐极生悲。
问：作者悲从何来？从哪些句子可以看出来？（1）、政治失意（美人：常用来作为圣主贤臣或美好理想的象征。比如《离骚》：惟草木之零落兮，恐美人之迟暮。这里的“渺渺兮予怀，望美人兮天一方”其实是在说自己的高远理想，对圣君贤臣美政的期盼，不是越来越虚无飘渺了吗？（2）、萧声幽怨（如怨如慕，如泣如诉，余音袅袅，不绝如缕，舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇）
音乐是一种极富感染力的语言。可以让人哭，让人笑，让人欢喜让人愁。咱们以前也学习过用音乐来表达思想感情的文章：白居易《琵琶行》“弦弦掩抑生生思，似诉平生不得志”。“别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。” 学生齐背第三段。
总结：客人感慨人生短促无常的悲观情绪。问：请同学们用两个字概括本段的感情基调？ 学生答：愀然，也就是忧愁凄怆的样子。作者为什么会产生这种感情？（学生回答）（教师总结）（1）、触景生情，想到英雄人物曹操也和万物一样，不过是过眼烟云，何况我们这些渔夫樵父呢？正如《红楼梦》里所说：“纵有千年铁门槛，终须一个土馒头”，其实咱们以前学过很多诗句也表达了这样的意思：请举例： “大江东去，浪淘尽，千古风流人物。”
“千古江山，英雄无觅孙仲谋处，舞榭歌台，风流总被雨打风吹去。”
“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄，是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红。”（2）、人生短暂，韶华易逝。（哀吾生之须臾，羡长江之无穷）这是中国文人心中永恒的心结。
孔子：子在川上曰：逝者如斯夫，不舍昼夜。屈原：日月忽其不淹兮，春与秋其代序。（3）、天地阔远而个人渺小（寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟）学生齐背第四段。
总结：丢开个人悲怀，欣赏大自然美妙风光的豁达开朗的心情。
问：作者是怎样由第三段的忧愁凄怆走向本段的豁达开朗呢？（学生思考）明确：他想到了变与不变的辨证关系，其实也就是哲学讲的绝对运动和相对静止的关系。
从运动的观点来看：大至宇宙天体、星球，小到分子、原子，时时刻刻都在运动。所以哲学家说：人不可能同时踏进同一条河流。毛泽东说：“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”。苏轼在本文中说：江水每天都在向前流去，月亮每天都有阴晴圆缺的变化。
那么从静止的观点来看：虽然一江春水总是向东流，但黄河还是黄河，长江还是长江，月亮虽有阴晴圆缺，但还是那个月亮。正如一首歌中唱道：山也还是那座山/河也还是那条河/星星还是那个星星/月亮还是那个月亮。
对于人类来说：如果从运动的角度来看，人都有生老病死，人的个体生命对整个宇宙来说是短暂的。如果从静止的角度来看，伟大的人物却可以永垂不朽，正如诗人所说，有的人活着，他已经死了。有的人死了，他还活着，因为他永远活在人们的心中。而整个人类社会，又象愚公所说，子生孙，孙生子，子子孙孙无穷尽也。
既然从静止的角度来看，物与我都是永恒的，那么我们又何必羡慕长江的无穷，又何必为人生无常、时光短暂、韶华易逝而感伤呢？
哲学思想和理性思辨使苏轼悟透功名利禄，荣华富贵都是身外之物，如过眼烟云，不必强求，那么我们应该怎样对待自己的人生呢？
苏轼又为我们提出了一对哲学命题：取与不取。功名利禄那些东西乃身外之物，生不带来，死不带走，不必强求，而清风明月不用一钱买，自然万物可以为我享用，江山无尽，天地无私，风月长存，声色俱美，这些才是我们应该追求的东西，正所谓：满目山河空念远，不如惜取眼前物。其实苏轼的这种思想也就是佛家所说的：人生自有定数，是你的就是你的，不是你的强求也不来。同时，这里也反映了儒家的“达则兼济天下，穷则独善其身”的精神。” 学生齐背第五段。
总结：写客人转悲为喜，主客开怀畅饮，兴尽而睡。问：本段的感情基调是什么？明确：乐。
如果说第一段的乐是一种浅层次生理上的乐，那么本段中的乐则是集文化之大成的苏轼用丰厚的人文底蕴让自己在寂寞中淡泊沉静下来后与自然山水对话，与历史人物对话，与自己灵魂对话后的心灵解脱。
苏轼的这种乐观、旷达的生活态度使他在屡遭贬斥的困境中始终没有灰心丧气、没有对生活失去信心，为官能造福百姓，为文能流传千古。所以，当我们身处逆境的时候，想一想苏轼，也许就会给我们带来重新奋起的精神力量。
总结：人生最难耐的是寂寞，最难抛的是荣华，从来学问欺富贵，真文章在孤灯下。我认为这首诗完全可以概括苏轼在黄州期间那段苦难而又不平凡的经历。寂寞让苏轼在孤灯下写完了流传千古的名篇佳作，寂寞让苏轼如此美丽，寂寞也让苏轼走向真正的成熟。所以，被贬杭州的苏轼能写出“晴光潋艳晴方好，山色空朦雨亦奇，欲把西湖比西子，浓妆艳抹总相宜”的诗句来表达对西湖的留恋。被贬黄州的苏轼用“长江绕郭知鱼美，好竹连山觉笋香。”来表达自己对黄州的喜爱。被贬岭南的苏轼用“日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人”来表达对岭南的衷情。
所以，与其说是苏轼成全了赤壁，不如说是赤壁成全了黄州。六:作业：比较鉴赏《念奴娇〃赤壁怀古》，从思想内容和艺术手法方面分析二者的异同。
