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科学探究：声音的产生与传播
教学目标
1、知识与技能
（1）知道声音是由物体振动产生的。
（2）知道声音的传播是需要介质的，气体、液体、固体都是传声的介质；知道声音在不同介质中的传播速度不同。
2、过程与方法
（1）通过实验探究来观察并思考声音的产生和传播的条件。（2）通过探究活动，培养学生的观察能力并感受“观察”在探究规律中的重要作用。
3、态度、情感与价值观
（1）通过探究活动，激发学生的学习兴趣和科学的求知欲望，使学生乐于观察和发现日常生活中自然现象和物理学知识的内在联系。
（2）在教学活动中，注意培养学生参与、交流、合作的意识。
教学重点和难点
重点：通过实验探究，初步认识声音产生和传播的条件。难点：会通过实验探究解释简单的声现象。
教学用具
尺子，音叉，烧杯，水等。教学过程
一． 设疑自探
1．通过大屏幕播放一组声音。
我们生活在声音的世界里。老师和同学的说话声，各种音乐声，小鸟的鸣叫声，电话铃声，庆祝胜利的掌声、、、、、、那么，关于声音，你想知道什么呢？
2．引导学生提出本节课要探究的主要问题：（1）声音是怎样产生的?（2）声音是怎样传播的? 教师板书问题及课题。学生思考猜想。二． 解释合探
（一）声音是怎样产生的？
1．提问学生的猜想。2．引导学生自主实验：
（1）摸着自己的声带，说一句话。体会手上的感觉，说出感觉。（2）将尺的一端用手紧压在桌边，另一端用手去拨动，使其发声。（3）发声的音叉激起水花。
学生通过体验观察，分析总结得出结论。声音是由物体的振动而产生的。
3．师播放“鼓面上的小球跳动”，进一步得出：振动停止，发声停止。
4．让学生思考：在日常生活中有哪些“振动发声”的例子？
（二）声音是如何传播的？ 1．学生猜想
2．学生活动：两个学生合作，一个学生轻敲桌面或抓桌子，另一个学生把耳朵贴在桌面上听。感受听到的声音。分析得出结论：固体可以传声。
水中的鱼被岸上的说话声吓跑，说明液体可以传声。
同学们坐在教室里可以听到老师的说话声，说明声音可以在气体中传播。
分析总结：声音的传播需要介质。声音可以在固体，液体和气体中传播。
3．播放“真空闹铃”实验。分析得出：真空不能传声。4．思考：宇航员们在太空舱外，要用电子通信设备才能交流，而在太空舱内，可以直接交流，为什么？ 5．声音的传播速度 6．声音在日常生活中的应用 三． 质疑再探
通过本节课的探究，你还有什么新的发现，新的问题，请大胆提出来，我们共同探讨。四． 运用拓展
（一）请同学们结合本节课所学内容，自编一道练习题考考你的同桌。看谁编得又快又好。
（二）课堂练习
1.将一只带有小锤的闹钟放在一个玻璃容器中，闹铃敲打时，人______看见小锤的振动，______听见闹铃的响声；如果将容器封闭，并且抽出其中的空气，闹铃敲打时，人______看见小锤的振动______听见闹铃的响声。（填“能”或“不能”）2.声音在15℃空气中的传播速度是_____m/s，合______km/h。3.鱼能被它们喜欢的声音吸引，表明______能够传声，“土电话”表明______也能传声。4.下列不能传播声音的是 [
] A．酒精
B．氢气
C．棉花
D．真空
5.人在岸上行走的脚步声，能把水中的鱼吓跑，是因为鱼能听到从哪些介质传播来的声音？ [
] A．空气
B．土地
C．土地和水
D．水
6.伏下身用耳贴着铁轨的人总比站着的人先听到火车撞击铁轨的声音，这是因为 [
] A．声音不能在空气中传播。
B．声音在铁轨中的传播速度较慢。C．声音在铁轨中传播速度较快。D．以上说法都不对。7．在长为1000米的一根铁管两端有甲，乙两个同学，若 同学在长铁管的一端敲一下铁管，甲同学把耳朵贴在铁管的另一端听到两次声音的时间间隔为2.75S,求：声音在铁管中的传播速度。五．课堂小结 六．结束语
科学探究：声音的产生与传播
教学设计
丹水二中
王 鹏
