4._荷花_教学设计_教案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“荷花教案教学设计”。
教学准备
1.教学目标
1．在自学中主动识字，培养初步的独立识字能力，会认“挨”、“胀”、“翩”3个生字。并运用音序检字法和部首检字法查字典、词典，查陌生字的读音和词语意思等。2．会写“荷”、“挨”、“莲”、“蓬”、“胀”、“仿”、“佛”、“裳”、“翩”、“蹈”、“蜻”、“蜓”12个生字；正确读写“荷花、清香、挨挨挤挤、碧绿、莲蓬、破裂、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓”等词语；使用硬笔熟练地书写以上生字和生词的正楷字，做到规范、端正、整洁；写字姿势正确，有良好的书写习惯。3．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；并初步学会默读，做到不出声，不指读；学习略读，初步把握《荷花》的主要内容；能对课文中不理解的地方提出疑问。4．联系上下文，理解“翩翩起舞”等词句的意思，体会“像„„”、“有的„„有的„„有的„„”、“活的画”等关键词句表达情意的作用。借助字典、词典和生活积累，理解“挨挨挤挤”等词语的意思。
5．能初步感受“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘”、“冒”、“翩翩起舞”等语句的生动、形象和优美，品味“挨挨挤挤”的趣味，感受作者运用“冒”等词语的准确，感悟打比方句子的妙处，并与同学、老师交流自己的阅读感受。
6．体会作者丰富的想象，学习边阅读、边想象画面的读书方法；在理解“小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦„„”时，体会“„„”的意思，并能展开想象进行补充。
7．背诵积累优美词语、精彩句段。
8．体会作者对荷花对大自然喜爱思想感情，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。
9.诵读《爱莲说》及其它有关荷花的优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。
10.养成读书看报的习惯，课前自学时收集有关荷花的资料，并与同学交流。进行拓展阅读，增强课外阅读量。
11．向大家介绍自己所见过的荷花的样子；乐于进行小练笔，增强练笔的自信心；观察自己熟悉的花，能不拘形式地写下自己对花的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。尝试在练笔中运用自己积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号；愿意与他人分享自己的练笔内容；学习修改练笔中有明显错误的词句。
12.能用普通话交谈；学会认真倾听，听人说话能把握主要内容；并能简要转述，能就不理解的地方向同学或老师请教，就不同的意见与同学或老师商讨，能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。
13.能有目的地搜集有个荷花的资料，和同学、老师共同讨论、交流；在家庭生活中，和家人一起交流有关荷花的知识、见闻等。2.教学重点/难点
感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验是教学的重点。理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画„„”等语句是教学的难点。
3.教学用具
多媒体工具
4.标签
教学过程
（一）导，铺垫情感
师：同学们，现在是春天，说到春天的花，我们会马上想到什么花？（迎春花„„），那说到夏天呢，你会想到什么花？（荷花„„）。今天我们就一起走近荷花。你见过荷花吗？在哪里见过？能把你见过的荷花的样子描述给大家听一听吗？
（生描述自己所见过的荷花的样子。）
师：从古至今，荷花就深受人们的喜爱，赞美荷花的诗词数不胜数。你背诵了哪些描写荷花的古诗啊，谁来背一背？ 生背诵《小池》《江南》等。
（二）读，了解内容
师：刚才我们交流了生活中的荷花和诗词中的荷花，那叶圣陶先生笔下的荷花是怎样的呢？我们来学习第3课《荷花》。我们一起来板书课题。
（师生合作板书课题，教师提醒：“荷”的第一横要长一些，要“覆下”，注意“穿插”，“竖钩”要直而有力，把“荷”撑起来；“花”的竖弯钩要舒展。）
师：我们已经自学了课文，自学导航卡都拿出来了吗？
师：自学评价得五颗星的举手？没得五颗星的说一说哪方面的自学情况不理想。（生交流自学过程及结果）师：我们来交流一下自学收获。1.读生字词（课件出示词语：似的、莲蓬、饱胀、破裂、露出、舞蹈、昨夜、好梦、一幅画、挨挨挤挤、花骨朵、翩翩起舞）（1）指生读。师生合作纠错。（2）齐读。（3）组内检查：
师：现在两人为一组，互相读给对方听一听，同学读错了要告诉他，并帮助他直至读正确为止。2.读课文
师：找五名同学读课文，每人读一个自然段，其他同学认真听，如果听出错误来，他读完后马上要告诉他。
3.概括课文主要内容
师：这篇课文主要写了什么呢？我们以填空的形式来概括课文主要内容。（课件出示：课文第一自然段写了“我”（），第二、三自然段写了荷花的（），第四、五自然段写了“我”的（）。4.质疑问难
师：在自学的过程中，你有读不懂的地方吗？
（三）悟，感受花美
师：同学们，读了课文，如果让你用一个词语来形容叶圣陶先生笔下的荷花，你觉得用哪一个词语最合适。（美丽、迷人、好看、漂亮等）（板书：花
美）1.细读语句探寻美
师：那你是从哪些语句体会出荷花的美丽、迷人的？把能体会出荷花美的语句找一找，划一划。（生边读边划）
师：现在我们来交流一下，你是从哪些语句体会出荷花的美的。（1）直抒胸臆表达美
（“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。”）
师：这句话写了荷花的姿势美、形态美。并且是直接告诉我们荷花很美，这叫直抒胸臆。怎么读就能表现出荷花的美呢？（指生读）
师：同学们，想象一下，现在我们就来到了荷花池，我们身边是一池的荷花，看看，啊，这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势„„（学生接读）
我们再来读：“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。”（学生读）
师：你看，最好的朗读方法是身临其境法，让自己进入到课文所描写的意境里去。
（2）细致描写表现美
师：还从那句话读出了荷花的美？
（“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。”）
师：这句话没有直接说荷花美，但是它把荷花的形态和颜色描写很细致，自然就让我们感到美了，这就是细致描写的妙处。
师：那怎么通过朗读表现出荷花各种不同的优美姿态呢？谁愿意读给大家听？（指生读）
师相机强调：你看，这个同学读“两三片”、“全都”等词语时，语气不同，体现了荷花的不同样子；三个“有的”读得不一样长，也体现出荷花姿态的不同。语调高低的不同，体现了荷花的动态美。你也来试一试。（学生自由朗读）
师：同桌互相读一读，听一听，看看读出荷花的不同姿态来了吗？（同桌互读互听）
师：作者在描写荷花时用了“有的„„有的„„有的„„”这个词，把三种不同荷花的样子细致得描述了出来，可以看出作者观察得怎么样？（观察很细致，很认真等）
师：你看，要想表现荷花的美，就要描写细致，要描写得细致，首先要观察细致。
师：现在，谁能用“有的„„有的„„有的„„”来说一句话，看你对某件事物或某个场景观察得有多细致。
（生用“有的„„有的„„有的„„”来说话，教师评价）（3）运用想象体现美
师：刚才，同学们通过感受荷花的形态和颜色体会到了荷花的美。那么，你读一下这句话，看能从中体会到荷花的美吗？
（课件出示：“如果把眼前的这一池荷花看作是一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。”）
（引导学生交流体会到的美：作者把一池的荷花想象成是一大幅活的画，就是说这些荷花就像是画中的一样，当然美。）
师：课文中说“那画家的本领可真了不起”，那这个画家是谁呢？
（大自然）
师：是啊，只有大自然才能创造出这一伟大的杰作。
师：你看，我们还可以通过作者的想象体会到荷花的美，这也是感悟美的一种好方法。你还能从作者的其它想象中体会到荷花的美吗？哪些语句啊？（“我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。）
师：“我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花。”这是为什么呢？后面“过了一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。”“我”怎么会忘记自己是在看荷花呢？
（学生交流体会到的美：作者把自己都想象成荷花了，都陶醉了，当然是因为荷花太美的缘故，美得让作者都忘记自己了。）
师：你现在有没有被荷花的美陶醉啊，好，带着你的动作，美美地读一读这段话。
（生自由朗读）2.闭眼想象体味美
师：刚才同学们体会到了荷花的美丽、迷人。现在找3个同学分别配乐朗读第二、三、四自然段，配的乐曲的名字叫《出水莲》，莲，就是荷。其他同学边欣赏边闭眼想象，看看你的脑海中产生了什么样的画面！你想到了什么？ 师：谁来告诉大家，欣赏这首乐曲时你想到了什么？（生自由表达自己的想象）3.欣赏图片感受美
师：现在请同学们边听老师读课文边欣赏荷花的图片，来进一步感受荷花的美丽、迷人。
（四）品，品味语美
师：同学们，刚才我们感受了荷花的美。在读课文的过程中，你有没有感受到另一种美。1.品味词语之趣
师：看这句话，你觉得这句话中哪个词语特别有意思？（课件出示：“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”）
（“挨挨挤挤”：让人一下子就想到很多荷叶你挨着我，我挨着你，挤在一起，各不相让，很好看，很有意思。）
（课件出示：荷叶由一片到两片，到多片，到“挨挨挤挤”，体会“挨挨挤挤”的意思和趣味）
师：我们一读到“挨挨挤挤”，就觉得荷叶我挨着你，你挨着我，挤在一起，这就叫写得很生动。再读一读这句话。（生自由读）2.品味修辞之妙
师：这句话中还有哪里你觉得写得很好。
（作者把“荷叶”比作“一个个碧绿的大圆盘”，让人一下子就想到荷叶很大，很圆，很绿，很美。）
师：可能有的人没有见过荷叶，但是大圆盘应该见过，一读“荷叶像圆盘”，脑海中就马上产生了荷叶的样子，像碧绿的大圆盘一样圆圆的，大大的，绿绿的。这就叫写得很形象。师：你能用上“像”说一个打比方的句子吗？（生说打比方的句子，师评价）
师：你看，我们品味到“挨挨挤挤”这个词很生动，很美；我们还品味到“荷叶像一个个碧绿的大圆盘”这句话很形象，也很美。这就是什么美？（语言美）（板书：语 美）3.品味用词之准
师：除了“挨挨挤挤”，你还觉得哪个词写得好。
（其中“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”，“冒”字写得好。）师：你查字典了吗，在字典上“冒”是什么意思？（原意是液体或气体往外或往上涌。）
师：这里说荷花“冒”出来，你觉得，如果不用这个“冒”字，可以用哪个字来代替它？
（露、钻、顶、伸、探、蹦等）
师：你们说的这些字眼意思和“冒”差不多，但是叶圣陶先生都没用，就用了这个“冒”字，这是为什么呢？好的字眼，美的字眼，是需要慢慢去“咀嚼”去“品味”的。你觉得怎么样地长出来才叫“冒”出来。
（快快地长出来；争先恐后地长出来„„）
师：也就是说荷花的生命力很强，生长得很旺盛，可能第一天太阳落山时还没有出来，第二天一大早就出来了，但又长得不能太快了，不能像小青蛙一样一下子蹦出来，又急切还又不能太快，这就是“冒”出来呀！（老师用拳头做急切地往上长的动作。）你看，叶圣陶先生用词多么准确。师：还有，通过“冒”你还体会到了什么？
（师做动作创设情境：两手一摊，表示一片荷叶。右手手掌向上移动，表示一支荷花从中间“冒”出。边做动作边说：“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”）
（在一片绿色的荷叶中，白荷花突现出来，形象地表现了白荷花的艳丽夺目、与众不同。）
师：你看，一个“冒”字用得多么巧妙。师：你看，细细品味，这篇课文的语言多么美!还有哪个词语或哪个句子很美，和同桌交流一下。（生自由交流）
（五）赏，感悟情美
师：同学们，花儿本无情，情在人心间。为什么叶圣陶先生笔下的荷花这么美，笔下的语言这么美？
师：是因为每个文字中都包含着叶圣陶先生的什么？（感情）
师：是啊，一切景语皆情语。这么美的荷花，这么美的语言，是因为叶圣陶先生把美的情感付诸于笔端，渗透于每一个文字中。你体会到了作者什么样的感情？
（对荷花的喜爱之情、对大自然的热爱之情、对荷花的赞美之情、对生活的热爱之情等）
师：你看，这篇课文不仅花美、语美，还有情美。（板书：情 美）
师：你是从哪些语句体会到叶圣陶先生的情的？
（“我赶紧往荷花池边跑去”，体会到作者对荷花的向往和喜爱。）（“如果把眼前的这一池荷花看作是一大幅活的画，那画家的本领可真了不起”，体会到作者对荷花、对大自然的赞美。）
（“我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。风过了，我停止舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦„„”体会到对荷花、对大自然、对生活的赞美。因为在看荷花的时候，“我”不自觉地把自己当作一池美丽的荷花中的一朵荷花，沉浸在其中，感情高度投入，所以忘记了自己是在看荷花。说明荷花的美丽所产生的巨大魅力。）师：这里的省略号说明什么？
（说明在作者的想象中，还有很多动物过来和他打招呼、交流。）师：还有谁来和“我”说话啊？ 课件出示： 我来填：
1.青蛙（），告诉我（）。2.（），告诉我（）。（生自由填空，师生合作评价）
师小结：可以说，这篇课文每个字都浸润着叶圣陶先生浓浓的情。
（六）诵，积累语言 1.激励背诵
师：你看，花美，语美，情美。遇到这么美的一篇课文，你有什么想法吗？ 师：如果把这些优美的语言积累下来，让真挚的情感入脑入心，会成为我们终生受益的财富，该是一件多么享受的事情啊！2.交流背诵方法
师：我们平时都用哪些背诵方法来背诵课文啊？交流一下。（结合插图法、想象法、结合动作法、重点记忆法等）3.自由计时背诵
师：好，现在我们就用自己喜欢的方法来背诵课文。先来背诵自己最喜欢的语句或段落。计时背诵，时间一分钟，看谁背诵得多，背诵得准确，一会儿来展示背诵。好，计时开始！（生自由背诵）4.背诵展示
师：现在我们来展示背诵。尽量做到有感情地朗诵，朗诵出荷之美、语之美、情之美。
（指生背诵展示，师生合作评价、激励）
师：刚才几个同学进行了背诵展示，现在背诵给同桌听，听出问题来告诉同桌，让同桌改正过来。
（学生互背互听，教师巡视指导）
（七）写，感受字美
师：刚才，我们感受到了花之美、语之美、情之美，还有生命之美，生活之美。现在，我们再来感悟生字之美。
（板书：字美）
1.遵循结字规律，感受生字之美，规范书写生字
师：我们来遵循结字规律，感受生字之美，规范书写生字。
先观察“蓬”，引导学生感受到：承上覆下、避让穿插、间距匀称、内含外展的结字规律。
师：还有哪些生字能体现出承上覆下的结字规律？（交流后课件出示：蜓、莲、裳、挨、蜻、胀。）师：还有哪些生字能体现出避让穿插的结字规律？（交流后课件出示：仿、莲、蜓、挨、蜻、蹈。）师：间距匀称呢？
（交流后课件出示：佛、蜻、翩。）师：内含外展呢？
（交流后课件出示：佛、荷、翩。）2.运用“描一对二写三”法，规范写字
师：现在，我们就遵循结字规律，运用“描一对二写三”写字法写字，即每个字“描一遍（为了仔细观察范字），对照两次（为了发现问题），写三个（为了不断改进）”。
（课件出示方法：“描一对二写三”写字法。生自由写字）3.展示交流评价，激发写字信心
师：现在互相欣赏一下同桌写的字，看看同桌写的字哪个好，圈出来，也将写的不好的地方告诉同桌，指导同桌再写得好一些。
（生互相赏评写的字，并同桌合作将写得不完美的字再写一写，写得更好）
课堂小结
同学们，这节课我们理解了课文，感受到了荷花之美、语言之美、情感之美，还背诵积累了优美语言，书写了生字。一起享受了一段美好而难忘的“赏花之旅”。（课件出示：赏花之旅 我快乐 我幸福 我收获 我成长）下节课我们将阅读有关荷花的诗词和美文，通过阅读进一步感受荷花之美，大自然之美，生命之美，生活之美。荷花诗词已发到同学们手中，同学们可以提前自读。还要进行练笔，将自己观察花的收获写下来，和同学、老师分享，将我们的“赏花之旅”进行到底。这节课我们就到这里。同学们再见。
课后习题
1．借助拼音认读生字，做到准确熟练认读。自我评价(打“√”)：读熟了()没读熟()2．在文中标出生字新词，做到准确熟练认读： 似的 莲蓬 饱胀 破裂
露出 舞蹈
昨夜 好梦
一幅画
挨挨挤挤
花骨朵、翩翩起舞 自我评价(打“√”)：读熟了()没读熟()利用查字典或联系上下文、问家长等方法理解词语意思。冒：
翩翩起舞：
其它词语的意思：
读 课 文 能做到正确、流利地朗读课文。（至少读三遍）
自我评价(打“√”)：三遍——五遍()
五遍以上()
读正确、流利了()
读得不够正确、流利()知 内 容 认真读课文，简要概括课文主要内容。
课文第一自然段写了“我”（），第二、三自然段写了荷花的（），第四、五自然段写了“我”的（）。
板书
荷花 花
语
美 情 字
