宋建安三年级{科学看不见的空气}教案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“看不见的空气教案”。
粤教版小学科学三上：《看不见的空气》教案
上丰中心学校
宋建安
设计思路
本课的设计从用简单的方法证明空气的存在入手，力图通过引领学生经历感受空气、实验观察空气、搜集资料等活动，了解和认识空气的性质与压缩空气的应用。使学生在生动有趣的情景中，感受空气的奥妙，从而激发他们对空气进行探究的兴趣，使他们学会运用感官观察物质，学会运用实验和对比的方法观察研究物体。教学流程：
提出问题——实验、观察——交流讨论——得出结论——拓展。
重难点：通过观察、实验等探究活动，了解空气的性质及应用。
教学准备：教师：一个用塑料袋做成的降落伞、一个饮料瓶、篮球、有关空气的视频。
学生：风车、扇子、空塑料瓶、小土块、吸管、水、塑料袋、烧杯、注射器。
第一课时：活动1 ：空气在哪里？
导入：播放“把海绵放进水里”视频。
提问：影片里你们能找到空气在哪里吗？还有哪些方法能找到空气在哪里？
目的：通过视频启发学生的思维，让学生联想起生活经验，找到更多的方法证明空气的存在。
活动2：“捕捉”空气
提问：空气就在我们的身边，你能用塑料袋把空气“逮住”放到我们面前吗？
活动：学生用塑料袋收集空气。
观察：请大家参照教科书第46页的方法来感觉空气是怎样的。
交流：学生汇报观察结果。
归纳：空气是无色、无味、可以流动、有弹性、能变形的。
目的：让学生利用自己的方法将空气装满塑料袋；通过让学生拍一拍、敲一敲等方法，利用感觉来认识空气的性质。
教后记：学生能说出空气是无色、无味的气体。
第二课时：活动3：空气占据空间吗？11/20
实验：讲解实验步骤；学生进行实验。
（1）把玻璃杯横放在水槽中，待玻璃杯中进满水后，再将玻璃杯慢慢倒着竖起来，并提起来一部分，使杯口不要露出水面。
（2）将一个装满空气的空饮料瓶倒立着放入水里，斜插到玻璃杯口的下面，并慢慢倾斜饮料瓶。
交流：我们在水中看到了什么？它是什么？它在水中是怎样移动的？通过活动，你发现了什么？
目的：通过实验，让学生看到空气转移，从而认识到空气是可以流动的。
活动4：压缩空气
通过给篮球打气的活动，启发学生初步感知空气可以被压缩、压缩空气有弹性。通过用注射器压缩空气的实验，认识空气具有弹性的性质。
【友情提示】
用充气筒给篮球打气，观察打气过程中篮球的变化。在这个活动中学生会发现：给篮球打气但篮球的大小却没有多大变化，引出“是否球内的空气被压缩了”的话题；学生还会发现，篮球里的气越足，篮球弹得就越高，引出“压缩空气是否具有弹性”的问题。
我们指导学生进行用注射器压缩空气的实验时，提醒学生注意观察注射器里空气的体积变化、手压活塞的感觉、松手后活塞的运动情况；注意刻度的变化：压前的刻度、压不动以后的刻度、松手后活塞弹回后的刻度。
教师引导学生通过实验中观察的现象、实验时手的感觉等来交流自己的研究结果，达到共识，得出结论：空气可以被压缩，压缩空气有弹性，压缩空气具有弹力。[ 得出结论以后，可再回过头来解释一下“打足了气的篮球为什么可以弹得那么高?”的问题。
【引申的问题】
空气能够被压缩，说明组成空气的基本微粒之间有一定距离。
导入：拍打没气的篮球。
提问：篮球为什么不能弹起来呢？怎样才能使它弹起来？（给篮球打气）
观察：在打气过程中篮球的变化。
思考：为什么给篮球打了这么多气，篮球还是这么大呢？
交流：球里的空气发生了什么变化？（被压缩了）
提问：篮球里的气越足，为什么篮球弹得越高？
活动：学生按照教科书中的步骤用注射器进行实验。
交流：学生汇报观察结果。
归纳：空气可以被压缩，压缩的空气有弹性。
目的：通过给篮球打气的活动，启发学生初步感知空气可以被压缩、压缩的空气有弹性。通过用注射器压缩空气的实验，认识空气具有弹性的性质。
教后记：学生能初步感知空气可以被压缩、压缩的空气有弹性。
7．离不开的空气
教学目标：
科学知识：
知道空气对生命的意义。
能力培养：
（1）通过体验性探究活动感受空气对人的重要性。
（2）学习对比实验的方法。
（3）学习搜集资料、进行调查和进行网上交流的方法。
情感态度价值观：
形成珍爱生命和保护空气环境的情感。
任务驱动页
问题情景：驱动页安排了两幅图，一幅是人们潜水时，背上背有一个氧气(空气)瓶；另一幅图是人们在攀登高山时，也需要带上氧气。图中由主题人物琪琪提出了问题： “为什么在登山或潜水时要带着氧气瓶?”，从而引起了学生的思考：人与空气有什么关系?一切生物与空气又有什么关系?
第三课时：活动1：人与空气
这部分内容主要是引导学生通过实际感受，认识人的生命离不开空气，空气是我们维持生命的必要条件。
活动：我们也来体验一下潜水员在水里的感受，憋气10秒。
交流：憋气的时候你有什么感觉？我们没有空气能活下去吗？
提问：为什么人在潜水时要带着氧气瓶？
目的：通过体验活动，让学生认识到人的生命离不开空气。
【友情提示】
学生学习游泳时可能都有憋气的体验，可通过这种情景引起学生回忆憋气的体验。我们要特别提醒学生一定不要在水中进行憋气比赛，那样会很危险的。
测量10秒内的呼吸次数，这一活动设计的目的是使学生体会到呼吸是我们必不可少的活动，我们每时每刻都在呼吸着空气。还可利用我们做剧烈运动时，呼吸的次数就会增加，说明我们需要的空气也就越多。
学生可通过10秒的憋气感受，让学生体会和认识人与空气的关系。
活动2：豆芽的生长
人的生命离不开空气。但是植物生长与空气有没有关系呢?没有空气，植物能否生长呢?本活动就是利用豆芽生长的对比(在空气充足和不充足的条件下)实验，来探究解决这个问题。[ 本活动主要是让学生通过对比实验，证明植物的生长也是离不开空气的。运用对比实验时，要让学生明白，一定要突出主要问题，即做空气充足和空气不充足的条件下的对比实验，要注意控制与实验无关的其他变量。
观察豆芽生长的实验，豆芽生长初期没有光合作用，只是进行呼吸作用，需要大量的水和氧气。利用豆芽进行植物与空气关系的实验比较方便。实验时，需要用两个大小一样的盆子，盆子内垫有吸水性好的几张纸(两个盆子所垫的纸一样多)，分别在两个盆子上装水，使所垫的纸吸透水为宜；在两个盆子里放同样多的绿豆，一个盆子用塑料袋包牢，另一个盆子不盖任何东西；两个盆子要放在同样通风、阴凉的地方，数天后，豆芽就长出来了，这时我们就可以看到：没有包塑料薄膜的豆芽长势很好，而用塑料袋包裹着的豆芽长得很差，这说明了植物的生长也离不开空气。
【引申的问题】
植物在生长过程中，白天进行光合作用释放出氧气，夜晚也要进行呼吸。
课前准备：学生做豆芽生长对比实验用的小容器。
导入：出示豆芽生长对比实验图片。
交流：豆芽在两种条件下的生长情况如何？
目的：利用豆芽生长的对比实验，使学生明白植物的生长也离不开空气。
教后记：学生能明白人和植物的生长也离不开空气。
第四课时：网上学：我们需要什么样的空气环境?
任务：了解当地的空气环境情况。
调查：确定主题（如出现蓝天天数记录、当地空气污染情况调查等），以兴趣小组的形式开展调查。
方式：通过访问师长、查阅资料等方式，了解当地空气环境的情况。例如，可以记录当地一定时间周期内出现蓝天天气的天数，或者不同区域环境（公园、校园、住宅小区、工厂厂区等）中的空气环境情况。
整理：收集整理调查资料（包括图片、文字、录像等），撰写调查报告或观察记录。
交流：在班级开设专题展区，展示各专题小组的成果。
生命离不开空气，空气的质量关系到人体的健康，从了解自己周围空气环境、利用自己的经验，上网交流自己的想法。
【友情提示】
这一部分内容主要是让学生通过搜集资料和讨论的方法，了解自己生活的地方的空气状况，向学生渗透珍惜和保护我们的空气环境、珍爱生命的情感教育。
收集资料和讨论是科学探究的重要方法，学生在前面的科学学习过程中已经初步接触了类似的活动，进行专题学习，仍需指导学生如何通过网络学习，教给学生上网的方法，提供相应的网站、网址。暂时不能进行网上学习的，可在班上进行交流。
教后记：通过讨论，学生能明白生命离不开空气，空气的质量关系到人体的健康。
