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冰与火的碰撞
潜江市实验小学 郑磊
尊敬的各位领导，各位评委，亲爱的老师们：
大家好！我是来自实验小学的一名教师。今天，我演讲的题目是《冰与火的碰撞》。
2010年10月，在云梦古泽，荆楚大地，掀起了新一轮的教改洪流——“课内比教学，课外访万家”。作为此次活动的践行者和受益者，我却强烈地感受到：这次“比教学、访万家”活动，犹如“冰与火的碰撞”。它是残酷的对决，是智慧的较量，更是锻铸人格、民族复兴的伟业！
如果说，火的事业是燃烧，是照亮，是锤炼，那么，这次“课内比教学”活动就是一颗燎原的火种，它点燃了教师心中的激情，提升了教师的整体水平。
去年10月，我校中高年级举行了作文教学比武，我执教作文课——《想象作文之穿越时空》。
今年5月，我校进行了“学习杜郎口教学模式，打造实小高效课堂”主题研究。我执教阅读课《父亲的菜园》。10月，我校以教研组为单位，开展了“组内比教学”活动。这次比武，我执教了课文《圆明园的毁灭》。在导入部分的教学中。我使用了一种非常直观的手段——用火点燃了一幅蒙在黑板上的学生书法作品，当宣纸化为灰烬后，黑板上赫然露出事先书写好的“毁灭”二字。此时，学生不仅深刻理解了“烧毁”的含义，而且处于一种极度惋惜、愤怒、不满的情绪之中，为后文学生对英法联军火烧圆明园的理解作了极为强烈的情感铺垫。这样的教学，正体现了我的风格——将语文教学生活化，将教室舞台化，将学生角色化，还学生一个快乐的课堂，一个灵动的课堂。而这种风格的形成，正是在一次次校本培训，一次次教学比武中历练并逐渐清晰起来的。
我想，在如此高效的课堂教学模式之下，我的学生应该获得多么丰富的道德体验和情感熏陶啊！他们应该具有更加完善的人格追求和价值观念。然而，我错了，在几次家访碰壁之后，我明显的感觉到：仅仅依靠教师通过一篇篇课文，一次次教学所建立起来的道德理念、价值观念在现实社会中是如此的势单力薄、不堪一击！
踏着月色，走在喧嚣的城市，我陷入了深深地沉思。李光奥，我的学生，为什么你在课堂上敢于抓起凳子砸向同学？
廖志强，我的学生，为什么你在课堂上总是低着头一言不发？
王思雨，我的学生，为什么你的作业总是丢三落四？ 这一次次困惑，一个个为什么，让我渐渐懂得，如果教师不深入走进学生家庭，不积极传播正确的家教理念，很难培养出一批具有完善人格的学生！为此，我校领导制订了具有前瞻性的“四必访”策略，即——特殊学生反复访、学困学生跟踪访、留守学生定向访、优秀学生联合访。一场大规模的“访万家”活动正在轰轰烈烈却又悄无声息的进行着!有如甘泉，滋润着千万个家庭的心田，有如烈焰，融化了无数个父母心中的寒冰!我仿佛看到了，学校教育、家庭教育、社会教育正形成一股合力，载动着民族复兴的巨轮，缓缓启航！
通过家访，我知道了，李光奥的叛逆性格是由于父母教育的缺失，爷爷奶奶的溺爱造成的；通过家访，我知道了，廖志强的父亲，虽然家里盖了三层楼房，却仍因为自己卖煎饼的职业感到自卑；通过家访，我知道了，王思雨的父母一心经营理发用品专卖店，无暇顾及孩子的学习！
是啊，每个家庭都有一本难念的经。然而，教育，作为民族复兴的根本；教师，作为人类灵魂的工程师，我们有责任，有义务，用我们专业的知识、博大的胸怀，去帮助每一位渴望成功的父母；用我们火一样的激情，去点燃每一个家庭的希望；用我们坚强的身躯，去承载起民族复兴的大业！如今，我们欣喜地看到，在实小这块领地，在潜江这方沃土，大家正在这样做着！无数的教师正积极投入到“课内比教学，课外访万家”的惊天伟业之中！我仿佛看到，新一代的教师正在拔节成长；我仿佛看到，祖国的花蕾含苞欲放，家教的沃土一片芬芳；我仿佛看到，中华民族正屹立于世界强国之林！
亲爱的老师们，敬爱的同事们，让我们满含激动的泪水，无比自豪的齐声高呼：让暴风雨来得更猛烈些吧！我的演讲结束，谢谢大家！
