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今年是我参加工作的第一年，我也非常幸运的一毕业就能加入到我梦寐以求的老师这个行业当中。而且我特别幸运的是来到德兴这个地方，这里不仅是山清水秀，而且这儿的人都非常的热情也非常淳朴。来到占才中学，校长和这儿的老师给我的都是无微不至的关怀，让我感觉家其实离我不是很远，我非常感谢他们。
但是在这里工作的几个月里，给我感触最深的还是这些可爱的学生们，他们既淘气又可爱，让我是又爱又恨。在课内，我是他们的老师，课外，就是他们的大姐姐了。很多初三的学生说我快赶得上他们的孩子王了，无论是课上还是课下，都有一群孩子围着我。我想这也是因为我把他们当自己的弟弟妹妹，他们把我当他们的好姐姐来看待，我才有如此之好的待遇。
“教育是塑造灵魂的工程，没有爱就没有教育”。这句话已经成为古今中外教育家的共识。爱不是一件简单的事情，爱的展现形式也多姿多彩。嘘寒问暖式的关怀是一种爱，但不能把爱仅仅理解为关怀。爱还是一种关注，这种“关注”可以通过不同的表达方式来展示，我认为最重要的就是尊重学生。对学生人格和权利的尊重，是现代社会中人的主体性得到尊重的一个体现。在现代师生关系中，强调的正是民主平等、尊师爱生。尊重学生的权利对于学生的自主发展是极为重要的，以尊重为前提的爱才是真正意义上的爱。
虽然有句话是这样说的：“对学生来说，比爱更重要的是尊
重”。这句话确实是真理，但许多时候我们老师“恨铁不成钢”，我们的“爱之深”，表现出来的却往往是“责之切”。很多老师都说，我们当教师的不计地位、不计名誉、不计时间、不计报酬，倾注满腔心血，不就是为了学生吗？白天，我们“传道、授业、解惑”；晚上，我们督修、备课、改作业；课余，我们苦口婆心跟差生磨嘴皮；假日，我们不厌其烦与家长打交道„„这不是有目共睹的事实吗？这不就是爱吗？但是实际上绝大多数的学生根本就体会不到这些是老师对他们的爱，只体会到了教师是高高在上的说教者。而且我们很容易忽略一个现实：处于青春叛逆期的学生最反感的就是长辈的批评教育，他们最喜欢最乐于接受朋友的指点，因为那是最平等最具亲和力的思想，因为学生认为那才真正理解他，真正站在他的角度为他着想。教育研究也表明，影响青少年的最重要因素是同伴的影响。另外，朋友式的爱可以让教师赢得学生的信任，如果教师没有取得学生的信任，学生面对教师的教导就无动于衷，严惩还会产生抵触情绪和对抗行为。那么即使你教育目标正确，教育方法科学，教育也无法达到预期的效果。所以我对我们初一的学生全身心地爱护、关心、帮助学生，做学生的贴心人，赢得他们的信赖，他们便会乐于接受教育，教育才能收到良好的效果。并且热爱每一个学生。学习好的要爱，学习一般的要爱，学习差的也要爱；活泼的要爱，文静踏实的要爱，内向拘谨的更要爱；“金凤凰”要爱，“丑小鸭”同样也要爱。和学生像朋友一样平等的谈生活，谈学习，谈未来，谈做人，我想师生的心灵琴弦一定会鸣奏出一曲曲动人而和谐的乐章。
学生作为教学过程中的主体，他们有独立的思想、人格和个性，学生的情况千差万别，不可能按一个模式发展，更不可能用一服药包治百病。我认为教师对学生既要善于见微识疑，要长期坚持，一以贯之。只有这样，才能根据学生的性别、性格、年龄、智力、潜能、情绪状态等方面的差异“量身定做”不同的教育指导方式，做到对症下药，有的放矢。譬如，我们班上就有一位这样的学生，上课经常违反纪律，而且态度蛮横，但是慢慢的和他在课外交流之后，发现他有着一副聪慧爱钻研的头脑，一颗体贴和同情别人的好心肠，以及一种异乎寻常的积极性，但很容易受外界环境和其他同学的影响，学习情绪波动较大，学习兴趣也是属于使性子的那种，对哪门课感兴趣就上哪门课，没有兴趣的话就在课堂上捣蛋。对于不了解情况的老师来说当然不会对这个学生产生好感，一开始我和他接触的时候也没有任何好感，但是怀着耐心和怀着对自己弟弟的心态去了解他，感觉这些“刺儿头”原来也有可爱之处，所谓的“差生”原来也是可以教育好的。
我认为有的时候就是因为我们过多的责怪我们的学生，还是对他们的要求太苛刻，或者语言太刻薄了，或者是我们的脾气太急躁或是行为太粗暴了？并不是燃烧自己，就一定能温暖别人、照亮别人。你给学生一枝花，学生不一定能感受到春天的温暖；你给学生一块冰，学生却会感觉到冬天的严寒。所以光爱还不够，还要善于爱，善于理解和宽容学生。有人说：“宽容就是去拥抱
学生，让他觉得你是人而不是神；宽容就是去包容学生，让他觉得你看到了他的不是却没有揪住不放；宽容就是允许学生反对，让他觉得你不是学习的权威而是学习的伙伴„„”我还想说，宽容就是平等，让学生觉得你不是高高在上的老师而是跟他们无话不谈的朋友；宽容就是理解，学会了理解，就拥有了宽容，也拥有了爱。有了理解，便不会为学生调皮捣蛋而光火；有了理解，就不会为学生辩解顶撞而发怒；有了理解，就不会为学生幼稚无知而生气。有的时候想想：学生还只是个孩子呢！而且，我自己也曾是个孩子，并且我现在也还是从大孩子转化成大人的阶段！在父母对我们的爱和我们对学生的爱，不都是一样无私的爱么！换个角度来思考，心平了，气就顺了，这样也就能够冷静地采取为学生所理解所接受的方式去处理问题、解决问题。有一次学生忘擦黑板了，我说：“该我值日了吗？以后可得事先通知我，以免耽误上课。”值日生低下了头，为自己的失职难过。有一次学生忘带作业了，我会不经意地问一声：“早饭吃了吗？”学生一愣，继而会心一笑，他明白了作业是不应该忘记的。还有一次讲台上，我讲兴正浓，讲台下，一学生睡意正酣，我摸摸他的头；“不舒服吗？”他摇摇头。“那是老师的催眠曲唱得太棒了！”我幽了自己一默。他含羞红了脸，睁大了眼，挺直了腰。是啊，他们还只是孩子。孩子怎能不忘事，孩子怎能不贪睡呢？我从小孩的角度我学会了“拐弯抹角”地去启发、小心翼翼去教育他们，不会为了一点点他们的过错而大动肝火小题大作。这样，学生即
便做错了事，也不必提心吊胆等着挨批；就算挨了批，感受到的却仍然是我对他们深切的爱。
学生需要爱，教育呼唤爱。爱像一团火，能点燃学生心头的希望之苗；爱像一把钥匙，能打开学生心头的智慧之门；爱是洒满学生心灵的阳光，能驱散每一片阴霾，照亮每一个角落，融化每一块寒冰。
