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我爱着的物理学班
经过高考的过滤，很荣幸大家和我一样。由于高中努力的把知识结晶，如今能留下来接受高等教育，而不是随波下流。
我们每个人都是一个质点，彼此存在着力的联系，共同以物理学班为参考系，并以物理学专业为质心围绕着它做永不停息的运动。每个质点与质心间的相互作用，产生了加速度，由于相互作用力不同，产生的加速度也不同，这也就导致了，在相同等势面下的我们，有着不同的运动形态。这就是我爱着的物理学班。
随着时间的堆积与雕刻，我的形态逐渐清晰了棱角，我的质心位置也趋于稳定，我的运动形态也近于加速度略大于零的加速运动。每天，在课程表的万有引力的吸引下，我克服了温暖被褥的强相互作用，在宿舍、食堂、教室三点间，做起了类似简谐运动的运动。英语早读课上，同学们异口同声地背诵单词，其声波发生了衍射，充满了教室的每个微小角落。由于背诵的内容不同、频率不同、振幅也不同，也就构成了一曲激情起伏的背词“壮歌”。力学课堂，有时是匀强电场，周老师有条有理的讲解着他对力学的理解。带领着我们顺着电场线平行移动、整齐划一。在电场线做的正功的作用下，同学们向着同一方向迈进、提升。有时力学课堂又是等量正电荷的等势面，同学何老师这两个正电荷向四周发散着自己的思想。在老师和
同学相互交流、相互探讨所产生的电场作用下，每个同学都活跃着头脑。除此之外，也不忘热学课堂C语言课堂上，老师栩栩如生的讲授，那是生物能一声波为中介转化为学习动能的完美体现，并且我们在热学练习、C语言练习的这一冲量作用下，获得了学习它们的巨大动能。对于概率论与数理统计课，我愿把它比作一个吸附着诸多未知谜团的强大磁场。老师滔滔不绝的讲授、夸夸其谈的调侃，像一条条磁感线扫描我们全身每个细胞。在他释放的安培力作用下，我们一点点积累、一步步学习关于概率论的知识。还有心理课也独具特色。这就是我爱着的物理学班。
当感觉对一门课程的摩擦系数过大，学习受到阻碍消耗内能，同学、老师、朋友或多或少的都会通过热传递的方式送来安慰和祝福；当对学习感到电压过大时，同学、朋友、老师会像一个个电阻，来与我串联分压。对于学习，每个人都不忘在课间围绕着老师刨根问底、答疑解惑，那是努力提高学习的热机效率趋近于卡诺热机效率的具体实践。这就是我爱着的我理学班。
物理学班的同学们都是激情四射的活跃分子，做永不停息的无规则运动。运用整体法可以看出他们青春澎湃的共性，运用隔离法不难发现他们有着各自的个性。爱好体育的同学，是最活跃的气态分子，每次体育课或课外活动都在球场上座定常运动；爱好交流的同学，是不太活跃的液态分子，大家说天谈
地、相互嬉闹，存在着表面张力；爱读书的同学，是稳定的固态分子，并且他们大多是文学素养、思维逻辑等各方面都强的结晶体。这就是我爱着的物理学班。
我爱着的物理学班就像是一面三棱镜，而我也恰似一道来自远方沿直线传播的光线，经过它的折射，我的优点更加色彩缤纷；经过它的反射，我的缺点被放大且时刻闪烁在心头，时刻提醒我完善自己；经过它的全反射，令我充满了对未来探索的激情。
那高挂前方，指引前进的明亮北斗星，就是我爱着的物理学班。
