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近代留学史的起源发展及影响
第一次鸦片战争之后，中国近代留学教育开始孕育萌芽。从1846年第一人赴美求学到1945年千万学子东渡日本，近一个世纪的光阴里，中国大地上展开了轰轰烈烈的海外求学运动。
留美篇 容闳留美
容闳，广东香山县人，1846年，广东马礼逊学堂校长勃朗因病回国，19岁的容闳毅然随勃朗夫妇一同赴美（同行有黄宽、黄胜，此后黄宽转英国留学成为中国第一个留英学生）。容闳入美后先就读于蒙森中学，后考入耶鲁大学，1854年，容闳以优异的成绩毕业，获得学士学位，成为了中国第一个留美毕业生。亲眼见证了美中的巨大差距，容闳报效祖国的心思愈发强烈，为此，他在大学时便拟定了一个向美国派遣留学生的教育计划，毕业后，他放弃了在美国进修的计划，肄业同年毅然回到了阔别七年的祖国。
幼童留美
1863年，曾国藩寄书业已回国八年的容闳，希望得到容闳的帮助，于是容闳投身曾国藩门下为他办理洋务事业。1870年，容闳终于找到合适的机会，大胆地向曾国藩提出自己的“留学教育计划”，得到了曾国藩的高度认同，立即和李鸿章联名上奏，并得到了清廷的批准。
曾李计划自1872年起每年向美国选派三十名十到十六岁的的幼童，至1875年共派一百二十名学生，学习科技、工程等洋务运动急需的学科，为期15年，经费一律由清廷支付。1872年8月容闳带领第一批三十名幼童，由上海赴美留学。但由于清政府的政治保守，在1881年大多数留美幼童遭到撤回。幼童留美是中国首次大规模学习西方先进科技的政府计划，虽然最后遭到夭折，但是留美幼童回国后依然在很大程度上填补了近代中国发展进程中的人才空缺，在近代中国的军事科技、地质矿藏，铁路建设电信等多项事业的起步发展中，作出了巨大的贡献。
清末留美
幼童留美之后结束后的二十几年间，中国仍有少量学生自费赴美留学。进入20世纪后，一些地方也开始选派官费留学生。如1901年袁世凯选派陆耀廷等八人留美。
庚款留美
1900年中国大地上先后爆发了义和团运动和八国联军侵华战争，次年清政府与八国联军签订辛丑条约，被迫偿付巨额赔款。1908年，为了加强对中国的控制，美国决定退还庚子赔款的剩余部分，用于吸收中国学生赴美留学，清政府欣然接受，后来引得英法等国竞相效尤。1909年7月清廷举办第一次庚款留美考试，同年10月设立“游美肄业馆”，后更名为“清华学堂”，作为留美预备学校。民国初年庚款留美照旧执行，同期中国掀起第一轮留美热潮，每年均有数千人留美学习。
留欧篇 黄宽赴英 1847年，黄宽与容闳同赴美国就读于蒙森中学。两年后由美国转赴苏格兰爱丁堡大学学医，1855年获得学士学位，留英实习两年，1857年获得博士学位，成为中国近代留欧第一人。同年，黄宽回国后先进入香港医院就职，后赴广州开设诊所，期间李鸿章曾聘其为幕府医官，但未及半载即离去。1866年被聘至华南医学院执教，次年任博济医院院长，1878年患病去世，享年仅五十岁。时人评价黄宽是中英文化交流的一个象征，也是体现中英人民之间友谊的典范。而容闳同样对这位老同学给予了高度的评价。
清末留欧
1871年，曾国藩筹备幼童留美事宜时，李鸿章同时将目光投向了大洋彼岸的欧洲。1875年，沈葆桢派遣福州船政学堂的部分学员赴欧学习。至1897年，清政府共四次派员赴欧。其中前两批顺利完成学业，后两批则因经费困难而中辍。这些留欧学生回国后成为了建设中国近代海军的中坚力量，如邓世昌，林泰曾，严复等。20世纪初，清政府及地方掀起官费留学新高潮，是时中国留学生几乎遍及全欧。留学生中大有成就者有诸如吴稚晖、张静江、蔡元培等。曾国藩的孙女曾宝荪也在其列，成为中国首位女留学生。
民国留欧
民国初期，欧洲仿效美国的庚款留学开始实施，民国政府向英法等国选派了部分留学生。同时期更加引人瞩目的是赴法勤工俭学运动。1912年，蔡元培、吴稚晖等人成立留法俭学会，号召青年赴法勤工俭学。同年11月第一批留学生经西伯利亚前往法国，此后大批学生一浪高过一浪。赴法学生一个极大的特点是包含社会各行各业，包括不同的年龄层段，更有数十名女学生冲破社会阻碍，加入到了勤工俭学的行列。其中周恩来，蔡和森，聂荣臻，邓小平等中共早期党员都是这些学生中的一员，他们在这场留学运动中找到了马克思主义。
留日篇
在1896-1945的五十年间,中国赴日留学生数以万计，其盛况不仅在中国留学史上是空前的，也是“到此时为止的世界史上最大规模的学生出洋运动”。在时间上，中国人留学日本比留学欧美晚了数十年，但在人数上，近代中国留日人数却超过了留学欧美各国人数之和。综观半个世纪的留日运动，根据其自身的发展演变，大致可以分为三个阶段：1896-1911年为第一阶段；1912-1937年为第二阶段；1937-1945年为第三阶段。
甲午战争之后，清廷及地方各省受战争失败的刺激开始派遣留日学生。1901年清末新政开始后，掀起了官费、私费留日的高潮。当时的留学地域，英美德法俄各国皆有，但东渡日本者占90%以上。究其原因，正如张之洞当年所列举：第一，路近，容易前往；第二，费省，可以多派；第三，文字相近，容易通晓；第四，情势、风俗相似，便于仿行；第五，西学繁琐，凡其中不切要者，日本人已经删节而酌改。至1906年，清政府颁布留学新规定，限制留日学生资格后，留日热开始降温。由于日本本身现代化水平不高，留日学生数又太多，质量因此难以保证。留日学生与留学欧美者相比，学术水平显然不足。时人戏称留学欧美为“镀金”，留学日本为“镀银”，并有“西洋一等，东洋二等，国内三等”之说。留日学生学术水平虽然不高，但学政法、军事的极多，为后来的辛亥革命、新文化运动预备了大量人才，如黄兴、章太炎、鲁迅等。
第二阶段
民国建立以来，留日运动一个最显著的特征就是人数时涨时落，起伏无常。最主要的原因是这个时期中日关系风云变幻。总体上看，这一时期中国留日学生的人数逐渐减少，晚清时期的留日高潮已不复存在。
第三阶段
抗战时期的留日教育主要包括两个部分：一是伪满留日教育，二是汪伪留日教育。这一时期，两处伪政权每年派遣留日的学生共约1000人。加上少量的自费生，抗战时期，中国公、自费生留学日本的在8000人左右。这一时期留日学生有两大特点：第一，程次较高。80%以上在日本专科以上学校就读，高于战前的中国留学生。第二，自清末至战前，留日学生普遍偏重文科。抗战时期的留日学生一反传统，学习理工农医的比例大增，其中尤以学医、学农者最多。这些学生并没有都如日本帝国主义和汪伪等伪政权所期望的那样，沦为效忠于日本帝国主义的汉奸。许多学生依然坚持了民族气节，以自己学得的科学技术报效祖国。
结言 留学是国际教育交流的重要途径，无论是古代日本、朝鲜、琉球负笈中国，还是近代中国留学生西赴欧美，东渡扶桑，都是中外教育交流史上的大事。近代留学教育几乎与整个中国近代史相始终，对中国近代的变迁影响极其深远。
