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《我的教学勇气》有感
我是一位刚从学校毕业出来的新老师，对于老师这个伟大的称谓，我觉得自己还有些惧怕，因为“老师“她代表着一份责任，她代表着一个使命，她如此神圣，所以我觉得很沉重！我不敢说今天我是老师，我的教育构想是什么，我代表教师又说点什么，我始终认为在各位老师面前我跟学生们一样是个学习者。
“教师这个职业需要心灵、意志、精神不断地更新、以获得力量和勇气、尽管这个工作经常给教师带来疲惫、无助甚至伤害，但优秀的教师不会放弃„„”这是来自《我的教学勇气》扉页上的话语，与它的缘分巧遇，顿时让我有些怯懦的心似乎找到了它前进的方向。
书中讲述的是虽是美国教师的故事，但在那一个个故事中，我看到了曾经遇到过的教师们的影子，同样真实有趣，同样充满智慧，同样真切感人。
第一个故事来自《我的教学勇气》的第一编的第二节——教学的真谛：
吉姆·伯克，中学英语教师。暑假里，志得意满的吉姆收到一个学生的电子邮件，讽刺指责他教学水平低而又自鸣得意。吉姆既没有因此生气，也没有置之不理，而是准备在开学前为学生的要求而重新调整自己。
如果以学生的姿态看这个故事，我真的很佩服这个能直截了当点出教师教学问题的学生，我做了16年的学生，甚至都没有想过原来我是可以对老师的教学方法提出质疑的。我想如果初中阶段，我也能像他一样，对我们英语老师那讽刺的教学语言提出抗议的话，或许我会在英语上有很大的造诣。不过以我们的国情，以我对那位英语老师的了解，估计我的质疑换来的不过是请家长，甚至是以不尊重教师一罪，获得一顿毒打。
不过有幸的是现在我处在教师这个位置，我可以改变这样的情境，我会有吉姆勇气和理智。我想将来无论是不是学生故意挑刺，我都要珍惜由正视学生意见带来的沟通机会，博得信任并改进教学质量。
第二个故事来自第二编第一节——人生意义的作业：
罗伯特·孔兹曼，中学教师。罗伯特最初只会对学生虚张声势，假装威严，后来学会跟学生交流论辩课文的思想内容，随后导向了一次最终由师生共同参与了的作业：探讨人生意义。他冒险向学生表白真心，出奇制胜，建立了师生之间信任、合作的积极关系。他的价值理念还取得了同事的理解和称赞。
在二期课改的新要求下，不断强调要以学生为本，师生关系绝对不再是教师权威这一种。同样面对现在性格更独立的一代，教师的单一以严治学（这里是指严厉的严）是肯定行不通的。大学时，有个老师跟我们讲过：你去小学里看，凡是教龄3年以上的女教师个个是母老虎。当然言语中充满调侃的味道，其实严厉只是教师的一面，真正优秀的教师会灵活运用各种教学手段促进教学效果的同时增进师生关系。就像罗伯特老师一样，试着和同学合作，我们可以一起约定规矩，一起遵守。要用自己的才学和真心去赢得学生的敬畏。
作为在教育起跑线的我而言，其实没有太多的教学感言，有的是作为学生时积累的那些对于一个完美教师的幻想，我想这些也是我成为一个好教师的基础。
最后，我以两个新，作为结尾，这也是阅读《我的教学勇气》一书后最大的感悟：一个是爱心的“心”，另一个则是创新的“新”，用心去爱这份事业、去爱每一个学生。在教学领域不断更新自己的教学理念，勇于创新。
