小学英语基于思维能力培养的语篇教学发言稿由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“又谈小学英语语篇教学”。
新知呈现环节：
在教学中，我十分注重营造宽松的教学环境，在营造的具体语境中教学单词和句型，培养学生的思维能力。
王老师讲的这节课通过设置情境：Mrs White带来一个好消息，下周四将有一个英语派对，你能为这个派对做什么呢？在这个情境中学习新单词和句子，听力训练和口语训练同步进行，锻炼学生听说能力。
何老师这节课通过小猫的图片引出cute，Amy也喜欢猫，但她的猫找不到了，你能帮助她吗？引出文本内容学习单词和句子。
这两节课都没有停留在教文章中的单词、句子、片段等知识点上，都放在一定情境中，从文章背景入手，从小培养学生英语阅读能力，这也符合语篇教学的主旨。
语言实际应用环节：
语篇教学就是在具体语境中教学单词和句型，主张把单词融入句子中教学，从整体入手，展现给学生完整的语言概念。我认为语篇教学直接作用于学生听说读写及思维能力的生成。而对于思维能力，我想说的是对于发散思维的培养，它是锻炼学生思维沿着不同角度、不同方向辐射，从多角度寻求答案的一种思维方式。
王老师讲的这节课，学习了句型“What can you do?I can____.”和短语“sing English songs, do some kung fu”了之后，就很好的利用了发散思维，老师在大屏幕上出示：“你可以为你的家人或朋友做很多事情，请写下来”这样的设计，让学生不仅仅局限在唱英文歌曲或表演武术上，可能会想到很多自己能做的事情，甚至突破老师提前给出的单词内容，一些不会写的也可能去网上查找资料，学生的思维向四面八方发散，从而得到很好的锻炼与培养。
关于培养学生发散性思维的方法有很多，比如，可以采用思维导图，放射思维。在讲到季节的时候，可以分散出春夏秋冬四个季节。然后在此基础上又伸展出各个季节的天气状况、通常做的活动、通常穿的衣服等。通过一个主干，伸展出不同的枝干，由此进行思维的放射，提升学生的思维能力。
总之，从学生长远发展来看，都应重视学生发散性思维训练。这样，不仅能激发学生的兴趣，还能提高学生的自主学习能力，同时也能培养学生的创新精神。
