东方之星十五年答谢汇报会理事长讲话由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“东方之星”。
东方之星十五周年答谢汇报会
-----理事长讲话
我们大家一样来参加东方之星十五周年答谢汇报会，我们一看这个标题就可以想象今天答谢的主体是东方之星，被答谢的是谁？我想第一位值得答谢的是政府，为什么要答谢政府呢，因为这次就是在政府的主导下，社会力量参与，公办民办并举这样的一个办园体制。如果没有这样一个办园体制，那么民办教育就发展不起来，再往前一点，我们国家的宪法明确了鼓励社会力量参与办园，85年教育体制改革的时候就明确了：国家要包揽自己办园的局面，管得太多，管得太死，一定要进行教育体制的改革。所以现在的学前教育全国一共十五万所，公办幼儿园大概两万七千所，现在分离出来叫公办性质的幼儿园也就是厂矿企业、群众团体和街道、甚至乡镇这样一些组织办的，叫公办性质的幼儿园两万一千所。公办和公办性质的园四万八千所，占着十五万所幼儿园的百分之三十二。民办园有十万两千两百所，占着幼儿园总数的百分之六十八。这个民办幼儿园不是自身发展起来的，他是按照国家的政策要求，所有民办的举办者都是按照政府的法律法规要求，自主的办理幼儿园或者这样一个机构，够了政府规定的条件，政府才发给他们办园许可证或者营业执照，如果政府不发给办园许可证或者营业执照，那么办园不存在。我最近在写一篇东西，这篇东西是整个十一五计划（从2005年到2010年），这个十一五期间整个学前教育发展的走势。我在写的过程中，第一个肯定了民办教育是政府应该珍惜的自己的业绩，要是他不批，就没有希望办园。我们的答谢，第一是答谢政府，政府也要接受我们的答谢。这个公办和民办就是应该互处共融，互相促进、共同发展，我们国家的学前教育才能够尽快普及提高。
第二个答谢就是社会的方方面面。东方之星这个十五年请了很多的学者和专家参与研究，然后媒体，然后就是咋们自己的职工，然后就是家长，最后就是孩子们。如果没有孩子们来入我们的幼儿园，这个幼儿园就不复存在。作为一个主体、一个民办的教育机构，答谢的是社会的方方面面，我想这种答谢是真诚的。我是站在杨文泽这边，因为他是我的副理事长，所以今天我和杨文泽一起来答谢大家。
杨文泽这样一个答谢的活动，给我们哪些启示？我想了之后，在座的有政府部门的、有区县专管学前教育的机构的、公办园的、民办园的、也有一些学者专家，我参加这个活动受到的启示有这样几点：第一就是定位。杨文泽也讲了定位，我讲的这个定位是高于他的那个定位（以后我再讲他自己机构的定位）。我所讲的定位是整个民办教育机构的包括民办幼儿园的定位，因为在坐的有民办园，我们的定位是什么？我们的定位在公办园的总量还不够充裕的时候，我们有补充的作用，我们帮助解决了如愿难的问题。但是随着三年行动计划的实施，到明年的2013年，明年全国增加九万所幼儿园，解决五百万个学位；明年珍格格公办幼儿园就超过了民办幼儿园了。现在公办和公办性质的幼儿园四万八千所，到明年增加九万所，那就是说公办和公办性质的幼儿园十三万八千所。在园幼儿有多少呢，两千九百七十六万。在这个两千九百七 1 十六万里面，我们民办园占的大体上是一千四百万，占在园幼儿的百分之四十七；公办园大概一千五百万，占的百分之五十三。如果明年在一千五百万的基础上再增加五百万学位都是公办的，公办的两千万。刚才杨所长讲了现在民办园遇到了很大的困难，在强力推动和大力发展公办幼儿园的时候，民办园发展的空间就在缩少。在政府强力的主导下，民办园的速度会放宽，但是它的质量应该提高了。我们民办园和公办园的职能是不一样的，性质也是不一样的。公办园的性质之所以是公办，首先它的身份是政府，政府机关用预算内的经费办起的教育机构幼儿园，这叫公办园。剩下的作为民办的教育机构，都是非政府机关或者是个人，我们用的不是公共财政，用的是自己的钱，或者社会资金办起来的，这个叫社会力量参与，也叫民办教育，所以民办教育是一个非常大的概念。我们的任务是满足社会选择的需要，我们现在是公办园发展之后，从建国60年到现在只有两万八千所，是不是太少了，我自己也长期在政府部门工作，当我谈到这个问题的时候，不是正对某一个政府，我自己在反思，我83年就在内蒙当教育厅长，我也管学前教育，但是我顾不上，人力物力精力财力都顾不上来，再加上这个体制学前教育长期在基础教育里面，基础教育包括学前教育、小学教育、初中教育、高中教育和中等职业教育，还有特殊教育，小学教育和初中教育是基础教育、义务教育的重中之重，高中教育是要为高等教育输送人才，它要为国家输送中等建设性人才。一个是学前教育，一个是特殊教育，长时间处在边缘的地位，因为处在边缘的地位，人力物力财力都不擅长，因此它是各类教育最薄弱的地方，这就是体制上的制约。这次纲要最大的亮点就是建立现代国民教育体系，由四块教育变成了八块，我们长时间认为中国的教育体系由基础教育、高等教育、成人教育和职业教育形成的。但是这次的纲要建立现代国民教育体系就是八块教育。第一块就是学前教育，从基础教育里分离出来了，第二块是义务教育，第三块是高中阶段的教育，第四块是职业教育，第五块是高等教育，第七块是民族教育，第八块是特殊教育。如果民族教育不但拿出来，民族教育就很难发展，我长期在民族体制工作，我到国家教委后兼了四年民族地区教育思想。现在民族的幼儿园，它的在园小孩是低于它的人口数的，少数民族在这次人口普查中占了整个十三亿三千九百万总数的百分之八点五，但是在园人只占七点二，差一点三个百分点。如果这个民族教育再不抓，我们国家少数民族之间的认同就更难了，共同进步、共同团结、共同繁荣发展就是一句空话。这个国家的长治久安就有问题了，现在国民教育的体系是非常有针对性的，所以把学前教育拿出来了，有备才能有为。刚才有很多同志发言的时候说祝愿学前教育会有一个更好的发展远景，我也相信学前教育会是这样。因为学前教育，我自己经过反思之后，进入了第四个阶段，我们建国六十年，学前教育第一个阶段是福利阶段，从50年到80年，这三十年计划经济阶段，为了解放妇女劳动力，就是福利，你把我的孩子看起来就是；第二个阶段就是80年到2000年，这是进入了学前教育阶段，进入新世纪的前十年，进入满足机会均等，权利公平的阶段；但是现在进入新世纪第二个十年的时候，儿童是社会可持续发展的不可代替的资源，没有儿童，人类社会就不可能可持续发展，如果站在这样一个高度来看待学前教育，学前教育确实应该优先发展，学前教育应该掀起。这个个体领导应该有这个理念和观点，如果做不到这点，我们这个优先发展可能先行还是做不到。一定要坚持坚定这个理念，优先发展儿童教育先行，他会有一个好的未来。但任何事物的发展都不是笔直的，都是要经过曲折的，就包括现在三年行动计划，一些省的力度也是非常大的，但是这些愿望都是好的。我们国家960万平方公里发展的极极的不平衡，如果今年是大旱或者水很多，那我们就遇到了不可抗拒的因素，所以那些规划可能就要受点影响。陕西省3900万所幼儿园，公办幼儿园只有771万所，公办占整个幼儿园的百分之十八，但是省长对学前教育非常重视，他说到2003年的时候，我希望我全省的公办幼儿园达到百分之七十，从十八一下到七十，这个跨度很大，需要58个亿，但是我自己的省级财政只能拿6个亿，剩下的52亿由各市地县来拿，但是遇上两年干旱怎么办。我想这个事业的发展，有不可抗拒的因素，万一有地震怎么办？前景是很好的，但是发展不是直线的。在这个过程中，我们民办也一定是这样，我们现在遇到一些暂时的困难，实际上是对我们一种考验。因为选择民办是我们自己人生价值的选择，没有人要我们办，民办教育的办理是人生价值的追求，在这种情况下，我们遇到困难后，我们要用于面对，风雨过后才有彩虹，所以我们要准备迎接困难。看到杨文泽十五年，不容易啊，十五年经过婴儿阶段、幼儿阶段、少儿阶段，这是十五年我能够体验到酸甜苦辣，你们老师在朗诵《感恩之心》的时候，我的心里并不是很好受的。我看到很多民办园的老师没有编制，现在很多中小学代课老师还有三十多万，很多在编的老师都不是很多，在这种情况下，民办老师的编制就很难，民办老师的职称评定在哪里，北京今年试点在三个区：朝阳区、海淀区、通县。把小学和中学统起来五级：三级教师、二级教师、一级教师、高级教师、正高级教师。幼儿园的教师在哪里？幼儿园亦然在中小学的职称评定的设定里，有中小学教师评委来评定幼儿园教师的职称，行吗？我自己在审定工作的时候，幼儿园有自己特殊的任务，它是通过游戏的形式，没有强制的要求来关注小孩以前的动机，引导小孩的动机，协定小孩的动机。
幼儿园有自己特殊的任务，它是通过游戏的形式，没有强制的要求，来关注小孩儿一切动机、引导小孩儿一切动机、协领小孩儿一切动机，你评职称的时候在中小学里很难，而且他的评委很少，如果他没有编制、职称，他有地位吗？他的福利地位在哪里？他的社会地位在哪里？他退休以后在哪里？好多东西都不行，所以从现在开始，虽然它单独出来了。但是支撑着学前教育理论的体系，现在非常的薄弱、力小。它不像基础教育有这么成熟的体系，所以我想会有困难，我们准备迎接困难。我虽然比你们年纪大一点，但是年纪大有大的好处，我都经历了。我58年毕业以后就到了内蒙古，内蒙古的生活条件、工作条件很差，再加上它是一个少数民族地区，我在那里31年，这样的条件我都能过来。我想我伴随大家一起往前走会要比我在内蒙哪里好多了。何况现在党和国家的政策是重视学前教育的。更多的有志之士是关心学前教育的。所以再有困难也是暂时的，这是第一点。
第二点，我就看杨文泽的定位。杨文泽他选的事思维，这个思维的定位是非常好的定位。实际上教育说来说去，刚才他有一个镜头，我自己看了以后不是我了，因为我的声音很女性化，实际上我的发言还是很阳刚的嘛。也许是因为我刚做完胆的摘除手术，可能那时有点元气不足。经过这几个月的恢复，我又恢复一点元气，我现在感觉到底气还是可以的。他抓这个思维我认为他抓到了点上。实际上整教育，你细细想一想人和动物的区别，当然有些动物它也是具体的、形象的思维，但是它没有更抽象的思维。所以抓思维可能是我们整个教育，进一步开发孩子潜能的最核心的部分了。前不久有位中学校长让我谈一谈有效课堂，就是这一堂课怎么能做到对学生有效？那么我说：“课改它说了知识、技能、过程、方法、感情、态度、价值观7个要素，你都能做到，那这堂课就是有效的。我感觉不是每一堂课都能做到的。但是核心是通过知识的传授能够培养孩子们的思维。能够提高孩子们思维的品质。我也当过老师，比如一堂课上，思维的敏捷性，人和人是不一样的。老师提问后，有的小孩儿一下就举手了，有的小孩儿还在想。思维在敏捷的前提下准确吗？准确的前提下它深刻吗？深刻的前提下它逻辑吗？我想这一套都是要通过课堂来培养的。我讲的知识点，他能不能跟着我来？这就是思维的灵活性，转过了我提出来一个判断，他能认同吗？他能否把自己的思维发散开？他能否求异？他能否预见？能否前瞻？这就是思维的品质。如果我们把思维的品质融入到学前教育，怎么融入？首先是兴趣。一个小孩儿在幼儿园里如果他什么兴趣都没有，只能是自闭症者。就是蒙台梭利毕业以后她做了10年的残疾儿的这样一些生理上有缺陷，甚至是精神有缺陷的教育，她26岁毕业，她是医学博士毕业，她做了10年的特殊教育。所以研究蒙台梭利一定要研究一下她的年表，我们把她的年表研究透了，我们才知道她发现了儿童什么？她怎么就会发现，她活到82岁，如果她今天还活着那就142岁了。所以我们说现在要培养孩子的兴趣，在兴趣上渗透这些东西。我们要培养孩子好的习惯，好的生活习惯、卫生习惯、饮食习惯，还有0-6岁最讲究程序的，程序习惯、健身习惯、阅读习惯、文明礼貌的习惯，这些在0-6岁都非常重要。好的行为习惯要培养到行为成自然的程度。在他一生当中，不知不觉的行为成自然。这就变成了他的素质。所以一个小孩儿他在6岁以前就能有这样好的习惯，比如有的孩子，他自己吃饭，吃完他能不能自己收拾一下，他要睡觉能不能把自己的鞋放在一起，他起床以后能不能力所能及的把自己的衣服穿上，这些都是非常好的习惯。习惯成自然了就是他的品质，而这样一些行为都是在他思维指导下进行的。好的行为习惯都是好的思维的外显。所以在这种情况下，我们从兴趣、习惯到思维。说到这里爱因斯坦他讲什么叫教育？就是把老师教给你的那些东西都忘掉，剩下的就是教育。剩下的是什么呢？剩下的就应该是好的习惯、好的思维的品质。如果有这样一些好的思维习惯和品质，那就形成了智慧。
智慧有两个层面，第一个层面就是能善意发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。杨振能、李真道他有12个字。李振道说：“求学问，学会问，只会答，非学问。”你要求学问，你要去问，你只会老师教什么，你就答什么，然后等于反馈老师，老师给你一个高分，那不是学问。所以，学问学问，一定要学会问，问自己，问小朋友、问网络、问图书馆，那这最终才是真学问。所以爱因斯坦讲，那些东西都往了，形成的这才是真正的成果。所以我对杨文泽定位到思维，我的评价是很高的。他已经超出了学前教育的领域。刚才我看了一下，他们已经研究到12岁了。我们的素质教育也无非就是这样嘛。现在素质教育核心是什么啊？这次纲要定的是我们教育改革的主题。主题包括4条，1、面向全体学生，使每一个孩子都得到发展。
2、培养他们为社会、为人民服务的责任感。
3、要有勇于创新的精神。
4、要会解决问题，善于解决问题的能力。这些能力从哪来？他就要有这样的品质才行。
智慧的第二个层面就是高层的，你能发现一个新的观点，能有一个新的理论、一个新的设计、一个新的产品。这是更高层的。所以杨文泽他抓住思维以后进行研究，并有了产品。这个产品已经走到了幼儿园。这就是更高的他发现了一个新的观点，有了新的设计，然后又自己的产品。这个产品可以是物质的也可以是精神的。所以讲到这里，我就想讲一下科学发展观。我认为非常重要。本来邓小平已经提出了发展史硬道理了，胡锦涛干嘛还要科学发展呢？我认为还是非常必要的。发展是硬道理是发展的理论，如果不发展就都停顿。但是发展要讲道理，如果每一个局部都要强调发展史硬道理，最终都走上了无序，是不可持续的。比如我们高等教育学校的扩招，如果这样扩招下去就冲击了中学、高中教育结构，这就不可持续。所以在这中情况下，胡锦涛提出了科学发展。我就是在讲人的智慧的第二个层面。科学发展包含4个层面，第一肯定发展史硬道理。第二发展是一人为本，发展要依靠人、发展是为了人、发展的最终成果是大家来享受。第三要统筹协调，不能单打一。所以在我们民办教育和公办教育之间就要用科学发展观来统筹协调。如果不统筹协调就不可能实现最后一个要求可持续发展。现在有些地方又把社会力量一部分厂矿企业办的、社会团体办的那样一些拉出来作为公办性质的园，这个到底是前进了还是教育体制改革的后退，我还需要再观察一下。现在比如说让街道去办园，街道怎么办？场所在哪里呢？街道的园长在哪里呢？街道老师在哪里呢？他能保证质量和安全吗？有十万多所的幼儿园为什么不奖补他们？他们这么敬业、这么辛苦。日以继夜比公办园辛苦多了。为什么不把钱投给他呢？所以我跟一个市长交流，你手里有50个亿，你换一个思路，干嘛非要自己搞那么多的园呢？换一个思路还用不了这么多的钱嘛。有一种新的观点、新的理论、新的设计、新的产品这是最高层次的智慧。科学发展观现在写到党章里，邓小平理论、三个代表、科学发展观、和谐社会。刚才丛中笑主任她讲我们应建立这样一个科学的思想。我很看重杨文泽他自己作为一个民办的教育机构，自己的定位思维的探索。而且这个思维的教育远远超过了学前教育。实际上他已经辐射开来，可以辐射到义务教育，也可以辐射到更高层面的教育上。非常值得肯定、学习。我们现在抓素质教育，也可能就抓到点上了。素质教育也要从幼儿园开始，从家庭开始。我想肯定杨文泽他做了一个开创性的，他的成果是自己研发出来的，是一种原创性的成果。我建议你去专利局申请你的专利。我们这样的人很少，所以在我的学前教育理事会副理事长，我准备现在要出一套丛书，就是民办教育的领军人物丛书。这个领军人物我想了半天，叫优秀领军人物、叫卓越领军人物、叫杰出领军人物？最后我还是定位到卓越领军人物。给他们留有余地，现在王宏斌他那本书已经出来了。他的叫《从幼儿园到清华园》，就说你要想上清华园，就要先上我这个幼儿园。这本书印了50万册，发行很好。我的副理事长可能有十五、六位，这套丛书他们正在写，可能7月份就可以出版了。那杨文泽就要把他的这些原创性的东西写出来了。每个人自己写，闻者自负，然后封面上我统一一下。就中国民办教育杰出领军人物丛书，中国民办教育委员会，学前教育协会推荐。一定要树立起来。没有旗帜，10万所幼儿园就没有一个目标。杨文泽他非常专注，只有专注才能观察，去考察，只有专注才能有深刻的思考，很值得肯定。
第三点我认为他给我们作出了榜样。什么榜样呢？现在政府提倡民办园办成普惠性的园，如何办普惠性的园呢？就是说在收保教费时在一个地区里面跟公办幼儿园的保教费持平或者低于它这就叫普惠性的园。北京现在大体上定的事1900元，好多幼儿园现在就遇到了一些难处。他们原来的收费是很高的，现在怎么办呢？政府提倡，不能不响应啊，我研究了一下，怎么办？分区域把特需园与普惠园结合。在现在2976万在园幼儿，农村有多少？2224万占全部在园幼儿的75%，农村在哪里，现在教育部的统计资料他把县城所在地、乡镇、村庄的作为一个大农村的概念，所以2976万幼儿的75%在农村。城市里有多少？城市就是地级、省会城市和直辖市，这叫城市。2976万孩子城市里有多少753万，农村大量幼儿园办成普惠性的幼儿园，但是一些沿海的农村，也要兼顾办特需园。什么叫特需就是高端园，他能不能站住脚？我想了半天他能站住脚，因为我们有特岗教师，美国有特许学校，所以我们中国有特需幼儿园，也有普惠性的幼儿园。农村以办普惠性的幼儿园为主兼顾特需。城市里以特需为主兼顾普惠。城市里不完全都是富人。但是城市主要还是办的特需园。杨文泽他办的这些都是比较高端的、高品位、高品质、高水平的特需园。刚才我听了一下21世纪卓别也来了，汇佳他们也来了，你们就是要办特需园，要办出你们的特色来。以特色求生存，以质量求发展。时间关系我不细讲了。所以杨文泽为城市的民办园办好特需园，高品位、高品质、高水平的园做出了一个样板。如何特需？必须推出自己的特色集中到一点上，满足老百姓选择的需要。老百姓选择的需要是人的天性，实际上困惑家长，入园难是世界性的问题。我们中国现在是有没有园可上困惑了一部分家长，但是将来都有园可上了还困惑着家长，家长还要选择我的孩子上哪个园更适合自己孩子的发展。所以发达国家一样在选择，选择是人的天性，选择是推动事物优胜略太的强调动力。不能压制、剥夺人们选择的权利，这是政府的责任。我以我想所第三点的如何办好特需园？杨文泽做出了榜样。
最后一点我希望杨文泽继续努力，在现有的基础上发扬你的成绩，再接再厉，再创新的辉煌，使得我们的幼儿园存量可能没那么多了，但是质量在这样一个新的形式下提高很多。我有一个想法，现在我们的入园率到2020年的时候只能达到70%，在园幼儿总数才4000万，所以在中国普及学前教育可能要到2030年，因为还有1300万的孩子还没有进来。第六次人口普查，算一下就知道了。我们大概有5300万3-6岁的孩子，那到2020年4000万在园幼儿，还有1300万不在，这时候可能要到20年的时间，这20年的时间里面，我们现在从未来来考虑现在，就刚才丛中笑主任讲的我们怎么样建立自己的一个学期教育的理论体系，按照六中全会的要求，有中国特点的、中国风格的、中国气派的、国际视野的、一流的这样一个学前教育理论体系，这个体系应该有五个层面，第一就是社会主义的核心价值观，第二就是我们五千年的文化传统，第三就是借鉴国外的先进教育理念，第四融通我们现在的五大领域，第五研究我们独生子女活生生的身心发展的特点。我们是一个世界上儿童最多的国家，如果把这五个层面都研究出来了，再构建三个层面的教材。我们要构建一体多面的教材。我们有56个民族现在的五大领域它涵盖不了，孩子越小，反应他地区和民族的特点越充分，一定要建立一体多元的国家课程，然后多元模块的地区课程、园本课程。所以这三种课程建立起来，我想我们的课程才能行。我想用20年的时间，我愿意跟大家一起，我现在愁的是我的思想怎么能够落地生根，王伟你来了，你觉得有实力的，还有很多有实力的，我跟陶主任谈了，跟汇佳的谈了，就是说我们大家共同努力，我说的智慧的两个层面，我们在做的有第二个层面的很多啊，有新点子，有思想，有新理论，新设计，创新新的产品，构建新的体系，我们构建不起来吗？我们没有信心吗？我们有20年的时间，我们不能天天都蒙台梭利、多元智能啊？当然我们不排斥他，但是我们也只能借鉴，吸收他最精髓的地方。开这样一个会非常的好，大家能借助这样一个平台，做一个充分的交流，祝贺这次答谢会议取得圆满的成功，谢谢大家。
