导师论坛发言稿[优秀]_优秀导师代表发言稿

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全员育人导师制论文

导师，学生的引路灯

初中数学 王桂红

在以选拔性考试为主的升学机制和教学评价机制下，班级教学管理往往重视学业、强调成绩、忽视人格；重视群体，强调共性而忽视个性。我校推行的“全员育人导师制”弥补了这一缺憾，它让每一位学生都受到了平等的关爱，都有了一盏引路灯，在他们前方给他们指明方向。

这学期，根据学校统一安排，我承担了初二（1）班和初二（2）班共14名学生的导师工作。这14名同学组成了快乐无限组，小组的口号是：脚踏实地，挑战自我；人人参与，展示自我；齐心协力，快乐学习；取长补短，共同进步。小组成员也各有特点，但大致可分为两类：活泼好动，思维敏捷型；少言寡语，踏实好学型。下面举例说明：

初二（1）班的韩孝昌。

记得在分配受导学生名单时，得之我是韩孝昌的导师，就有老师给我开玩笑：“如果你能把韩孝昌降住了，你就是了不起的神。”说我是神我不敢当，但我很想与韩孝昌较量较量。经过初一一年的接触，对这名学生的印象是：心理年龄远远大于生理年龄，穿衣打扮过于成熟，话语像社会小青年。在数学学习方面，悟性较高，但写字潦草，解题步骤几乎没有。

在新学期第一节课，我让学生写写自己想要的课堂及对老师想说的话，看看他的文字：“我想要的课堂轰轰烈烈，策马奔腾，雷电交 1

加，有气氛，同学们非常活跃，老师讲完了，留出十分钟让小组讨论一下，等到讨论完了，再进行下一环节，我们想在这样一个环境下成长。在快乐中学数学，在快乐中成长。”对老师说的话：“老师啊，这一晃都快半年了，我又老了一岁，可您却年轻了十岁。在您走的日子里我是多么想念您。虽然中间换了几位老师，教得也不错，但我仍然怀念我的首任数学老师————王桂红老师。”看他写的这些文字，第一感觉是没认真对待，再仔细看，说得还挺好，也挺让我感动的。鉴于这种情况，我和他进行了沟通交流，在数学方面，要求他首先要注意书写，好好发挥在数学方面的优势，他也很听话，虽然这次月考数学成绩没进到班级单科前十名，但每次我给单科前十名发卷子时，他都会让课代表多给我要一张，并认真去写。书写有改观，但过了一段时间，又有些反弹，还得再继续说。但看到他的变化，心里有说不出的高兴。

初二（2）班的李娜。

李娜与韩孝昌相反。她是一个学习非常踏实的学生，上课认真听讲，下课认真完成作业，字体写得非常工整，是一个让所有老师都喜欢的学生。但在交流的过程中，我发现她有点内向，不爱说话，跟老师一说话就脸红，给人的感觉是不够自信。所以在平时和教学过程中，我就鼓励她，上课多让她回答问题。慢慢的，她开始主动和我交流了，有一次举手要上黑板讲题，虽然开始有点紧张，但还是将题完整的讲了下来，讲得还很精彩。学生报以热烈的掌声。我也趁机表扬了她，看得出，她战胜了自己。在我看来，李娜的性格再活泼点，她将会更

优秀。

这两位同学是小组中典型的两个，也是小组中的两类。在平时的沟通交流中，我注重他们相互学习，取长补短，共同提高。

在导师的工作中，我没有做出惊天动地的大事，也没有获得至高无上的荣誉，但我会用自己的爱心，积极地对待着我所从事的教育事业，善待着我遇到的每个孩子。因为我的目标是做好他们的引路灯，让他们在各方面都有所提高，也让我不辜负导师这个光荣称号。