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我 的 数 学 教 学
陡山中学：鲁建军
各位领导，各位老师：
大家好！
在座的有多年来担任毕业班数学的把关老师，也有多年来从教七、八年级数学的优秀老师，而本人只不过是一名很普通的数学老师，只是在这次督导组组织的抽考中，有幸取得了一点成绩，承蒙领导的抬爱，让我作经验介绍，我不敢班门弄斧，只想把自己平时是怎样搞教学的向大家汇报一下。
上学年我担任七零一班数学兼任班主任，这一学年上学期期中考试，质量分析中，与二班作比较：一班优秀3人，二班优秀7人，人平分比二班少了近10分，实际得分少了8分之多，本来是按成绩平均分配的学生，经过两个月的教学，学生成绩竟有如此大的区别，面对这一结果，我无地自容。我后悔：不该教这个实验班的；我自责：眼看陡山中学的希望班就要毁在我手上；我痛苦：不敢面对学校领导和我的学生。针对这种现实，我没有退缩，反而更坚定了我努力教学的信心，于是我对前段时间的教学认真总结，及时调整教学思路和教学方法，在以后的教学过程中遵循“低起点、小步子、多练习、快反馈”的教学思路。“低起点”是把起点放在学生经过努力就可以达到的水平上，这样才能使他们产生追求成功的欲望，产生学习兴趣，对学习充满信心；以“小步子”前进，将产生挫折和失败的可能性降到最低程度，帮助学生长期保持一种充满自信、积极向上的精神状态，实现“积跬步而至千里”。学生很多知识学过之后，只是停留在认知阶段，还没有形成技能，这就要求学生多练习，形成能力，稳步地、坚持地向更高的目标前进；“快反馈”要做到“三清”，即每节课要留五分钟左右的时间当堂检查，通过全面及时了解每个学生的学习效果，做到“节节清”；个别学生没有做到当堂消化或请假的学生，利用业余时间进行个别辅导，帮助他们完成学习任务，做到知识不欠债，此为“天天清”；每一章节知识，我校的多媒体大教室是单人单桌考试的好考场，试卷做到全批全改，把每位学生与前次考试时的分数作比较，只要分数有所提高就是好样的，这种点滴的进步要及时地肯定和表扬，这种测试，既是对学生的单元复习、检查、巩固，同时又是对本章节知识教学的检测与反思，做到“段段清”。
就这样，经过我和学生们的共同努力，期末考试我班由原来优秀人数3人到达15人，平均分数从原来的58分到达74分，在上学期期末全乡抽考中获七年级数学第一名。有道是“莫问辛劳有多少，耕耘自有新收获”。
多年来，我有一个习惯，常常把小学数学课本拿来看看，向小学教师请教，象刚调入本校的黄巧珍老师，张文芳老师都是优秀的小学数学老师，问问相关的知识，掌握小学数学与中学数学的联系与区别。从小学数学到七年级数学，数的范围扩大到有理数，从解简单的一元一次方程过渡到解方程组的化归思想和程序化思想，从数到代数的过渡，弄清本学段与前学段在知识上，概念、内容、要求的联系与区别，便可以在学生已有的知识基础上把前面学过的内容提高一步，做好小学数学与七年级数学的衔接，同时避免了教学过程中知识的完全重复，提高了课堂效率，另一方面，我虽多年教低年级数学，但每年的中考试题必做，测测自己的知识结构是否老化，看看低年级数学是怎样融入中考试题，有那些新的题型，平时的教学怎样与中考接轨，等等。总之从中考试题中可以获取我所需要的很多信息，从而把握今后的教学方向。这样教学注重基础，承上启下。
我在教学中，既不依赖教材也不局限于教材，从面上看全面了解三个学段的数学知识框架结构，从而更好地把握当前各个知识点的深度，如在七年级解二元一次方程组时，教材只注重二元一次方程组的解法与应用，而忽视二元一次方程组的解的个数的讨论，为了给今后学习一次函数做铺垫，我适当的作了讲解，在上学年期末考试题中就出现了这类似的题型。所以，对教材既要利用好，又不要局限或太过依赖于教材，适当把握好知识的深度。
我们生活在一个丰富多彩的世界，其中大量的问题涉及应用数学来解决，这也为我们提供了大量的现实素材.在教学中，概念的产生力求从实际出发，让学生以观察身边的事物入手，逐渐加深学生对所学内容的印象，教具的制作，是我的教学习惯，平时画一画，剪一剪，扎一扎，甚至把生活中的用品直接拿来，既丰富了业余生活，又增添了学习资源，更培养了学生的直观能力、提高了学生的学习兴趣，让学生认识到数学不是天外之物，数学就在我们身边。在上学年，“校校行”活动中，教委邹主任听了我的镶嵌一课，其教具的制作我花了近两小时，这一课给了我95分的评分，虽然有些拔高，但也体现了课堂上对教具使用的充分肯定，以前八年级的四边形、九年级的直线与圆的位置关系的教具，都受到县教委领导和同事的好评，并被送往省参加自制教具比赛。
老师们，要说我有什么经验可以传授的话，不如说我是把大家的经验和我平时有效的教学方法的集中运用，要说我的教学有什么独到之处，我只是把生活带进了课堂，平时多做了些教具而已，要是说我取得了一点教学成绩，那只是同事们对我的鼓励和领导对我的鞭策，最后，我希望能走进大家的课堂，向大家学习、向大家取经。
谢谢大家！
