《冬阳·童年·骆驼队》课后小结曹玉_冬阳童年骆驼队整理好

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《冬阳·童年·骆驼队》课后小结

曹玉

2002/11/14

《冬阳·童年·骆驼队》课后小结

曹玉

《冬阳·童年·骆驼队》是九年义务教育五年制第九册新选入的一篇课文。这篇文章，从题目到内容，都能给人以独特的清新之感。在作者的记忆中印象最深的，莫过于冬天里从走过的骆驼队了。围绕着骆驼队，写了怎样看骆驼咀嚼，怎样和爸爸谈关于骆驼脖子上挂铃铛的事，怎样想“为骆驼剪垂在脖子底下的毛皮”，怎样好奇地问夏天骆驼到哪儿去了。这些看似小小的却很有童趣的事，像一个一个的镜头，随着作者娓娓的叙述，展现在读者的面前，让人感到作者充满了童真的童年生活是那样美好，它可能有一点单调，但是有了骆驼队，有了清脆的铃声，有了对骆驼的思念，一切又变得妙不可言。《冬阳·童年·骆驼队》是一篇略读课文。根据本文的特点，我认为教学的重点是让学生入情入境地读，唯有充分调动学生的读书兴趣，让他们真正地自主读书，多元感悟，才能体会童年的美好，感受作者的情感，领略语文的特点。因此，教学中我从以下几方面入手： 首先，抓住课题，激发兴趣，唤起学生读书的欲望。

从课题入手，让学生读课题，说说读了这个课题有什么想法。这类课题学生在课本上第一次接触到，他们会有一些新的想法，比如觉得这个课题很特别、很有意思„„不管他们想到什么，都会激发浓厚的读书兴趣。这时，再恰当导入课题：“这诗一般的题目，让同学们产生多少美好的遐想啊!就让我们随着作者诗一般的语言，走进她那魂牵梦绕的美好童年吧!”

第二、充分自读，读熟课文，了解内容。

激发走学生读书的欲望，就让他们自主充分地读书，把课文读正确、读流利。然后思考一下，围绕着童年生活，作者写了哪几个片断。充分自学后，小组同学互相当老师，检查读课文情况，交流读书所得，理清文章脉络，从而体会到，文章看起来写的事很多，却都是围绕着骆驼写的。

第三、品赏朗读，感悟语言，体会真情。

这一环节应该是教学的重点。在学生熟读课文、对课文内容有所把握手，请学生选择自己喜欢的部分进行朗读，读出自己独特的感悟。在与同学交流的时候，先说说自己为什么喜欢这一部分，然后把这一部分朗读给同学听，同学们对他读的效果进行自由评价。学生可能因为文中的童趣而喜欢，可能因为让他产生的联想而喜欢，也可能因为语言的天真活泼而喜欢。那么，结合学生的朗读、讲评，老师适时点拨指导。文中有两次对话，一次是爸爸谈关于铃铛的事，一次是和妈妈谈骆驼夏天去哪儿的事。前一次明明是问爸爸“骆驼为什么要系一个铃铛”，却不满意爸爸的回答，执拗地认为自己说的有道理：后一

次对话也是问妈妈，因为思念骆驼而情不自禁地把心里想的说了出来，显得没头没脑，所以，妈妈才说：“谁？”这两次对话应让学生在读中体会到当时情景，才会读得入情入境。