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《教学中联想力培养的探索与实践》课
题研究总结
2014年9月, 我们小学美术小组的《教学中联想力培养的探索与实践》课题。该课题从2014年9月开始研究工作以来，到现在已整整走过了一年的历程。在这一年多的时间里，我们始终围绕《美术新课程标准》和新《纲要》的指导思想，围绕课研目标，按照课题研究方案和各阶段研究计划来开展课题研究工作。在这紧张而又忙碌的一年里，课题组成员虽然经历了很多困难、迷惑，但我们始终本着求真、务实的态度，课题组全体成员齐心合力，共同为课题开展出谋划策，圆满完成了各项任务，初步取得了一些成绩。现将一年来课题开展情况汇报如下：
课题研究取得的成果
（一）教师的成长
1、教师转变了绘画教育教学的理念。
教师是参与课题研究的主力军，是幼儿绘画教育的实施者。课题的研究探索为教师的成长提供了广阔的舞台。围绕课题的推进，在一系列的学习活动和实践过程中，教师们重新认识了新时期绘画教学的新理念和精神实质，充分明确了绘画活动在幼儿一生成长中所起的作用，教师的教育观念有了明显的改变，突破了对传统教师角色的认识，从注重知识、技能的传授向培养幼儿创新潜能、造就创新型人才的新的教育观念改变。
2、教师们的课题研究意识和能力进一步增强。
在课研过程中，教师们通过自发收集文献资料，广泛阅读专业杂志来扩展自身的知识储备，以研究的态度，发展的眼光，主动参与绘画教学活动，注意反思和调整自己的教学方法。教师们从一开始参与课题研究的迷茫、困惑、畏手畏脚慢慢地向敢于提问、敢于思考、敢于创新、敢于研究的创新型教师转变，大家在研究的过程中不断地提高自己的研究水平，在反思中不断成长。
3、学会了追随幼儿的兴趣和生活经验开展绘画教学活动。在以前的绘画教学活动中，教师们在选择绘画活动内容时多照搬现成教材中的内容，活动编排也缺乏系统性和连贯性，很少关注到孩子们的心理需求和发展的需要。课研过程中，教师们在认真梳理各年龄段幼儿绘画特点的基础上，开始尝试追随幼儿的兴趣和生活经验挖掘绘画教学的内容，学会了从幼儿的角度去捕捉和表达周围世界充满情趣的点，与孩子产生共鸣，让绘画活动真正成为幼儿的另一种语言和发展需要。并将日常生活、节日活动和主题活动相结合起来,这样做一方面为绘画教学的内容于形式注入了许多新的元素，有利真正调动幼儿参与绘画创作的兴趣和动机，另一方面促进幼儿园课程领域教育融合，增强领域间的整合和联系，也有利于开发、形成具有园本特色的绘画教学内容和素材。
（二）幼儿的发展：
1、激发了幼儿的绘画兴趣和创作欲望。
（1）宽松的绘画活动氛围，使幼儿敢于大胆作画了。
心理环境作为一种隐性的教育因素，但对幼儿影响最大。绘画活动中，教师们努力创设轻松、自由、鼓励、支持的心理环境，消除幼儿的紧张心理，保护幼儿作画的愿望，并尝试在幼儿作画过程中播放一些优美的音乐作品，让幼儿在一种安静、柔和的气氛中来进行绘画创作宽松的作画环境扫除了幼儿绘画的心理障碍，也更好地激发了幼儿的创作灵感。在活动，教师还引导并鼓励孩子们质，允许问为什么，使他们的思维越过所观察事物的表面而进行美妙的联想，从而进行创造性绘画活动。
（2）多样化的材料和绘画形式，激发幼儿绘画创作的兴趣。
为了激发幼儿美术创作的兴趣，我园教师引导幼儿主动寻找与尝试不同的材料，探索各种绘画创作方法，用不同的工具、材料作画，极大程度地提高了幼儿参加美术活动的兴趣，呈现出异彩纷呈的效果。绘画内容有表现对物象观察认识的，有反映幼儿生活游戏的，有教师预设的，也有根据主题活动生成和延伸形成的；形式上有命题画、有意愿画、想象画等多种形式；提供的工具有水彩笔、油画棒、板刷、毛笔、棉签等，有自然材料（如黄河边的鹅卵石、农家的各种秸杆、沙子、羽毛、各种树叶等等），废旧材料（如纸团、牙刷、瓶盖等等）等等。根据提供的作画材料不同有：手掌印画、纸团压印、泡泡画、棉签画、吹画、水彩画；还引导幼儿在不同的场地进行作画，如：水泥地上、瓷砖壁、大白纸上、长卷布匹上等等。通过这些活动，孩子们觉得绘画很有趣，很多生活中常见的事物都能用来作画，通过自己的手让它变得富有美感，许多原先不愿动手绘画的幼儿都被吸引到活动中来了。
（3）多样化的教学形式，激发了幼儿的想象力、创造力。
课研过程中，教师们摒弃传统的灌输式教学模式，尝试采用多样化的教学形式，大大激发了幼儿的想象力和创造力。如采用发散式地联想进行添画游戏，或者提供物象图片、范图让幼儿展开联想作画。其次还有听故事、听音乐想象创作。组织幼儿欣赏一些儿故事、文学作品或名曲后，让幼儿加以联想和表现。如在欣赏民乐《金蛇狂舞》后，可以引导幼儿用冷暖色的线条、色块来表达对音乐作品安静与热闹的理解。这样不仅丰富了幼儿的美术表达语言，激发了幼儿创作的灵感，还对提高他们的综合艺术素质起到了一定的作用。
2、幼儿的观察能力得到发展，表现能力得到提高。
为了丰富幼儿的感性经验，提高幼儿的观察能力，在生活中，教师们不仅注意引导幼儿发现美，并以启发式的语言和多种观察方法，使幼儿初步掌握了一些观察的方法。如从局部到整体，从远及近，从上到下等有目的、有计划、按顺序的观察和欣赏；学会鉴别观察物体，比大小、鉴别颜色、区别形体等，发现物体独特的地方及两物体间的联系，然后教幼儿学会鉴别观察画面，发现客观事物与画面表现的差异与联系，找出他人作品的优点等等，提高了幼儿观察的敏锐度、深度，从而初步发展幼儿求异思维。
（三）课题研究方面：
1、收集了部分绘画教学活动的案例和有代表性和研究价值的幼儿绘画作表，为课题进一步的深入开展提供了第一手真实、有效的研究资料。
2、在实践研究过程中，课题组老师们撰写了大量的教育笔记，教学论文和个案跟踪，还利用集体智慧积累了一些优秀教案和活动反思等。
3、挖掘、整理了许多园本化的绘画教学内容，为我园绘画园本教材的形成积累了素材。
三、课题研究中存在的问题及改进措施 我们课题组虽然在理论的指导下进行了一些积极的探索和实践，积累了一些实践材料，并摸索、总结出了一定的经验，但由于我们的科研能力有限，本课题研究的内容还有待进一步的深入挖掘，研究方法还有待进一步完善。主要体现在：
1、幼儿绘画经验比较缺乏，绘画的表现能力较弱。
以后还要进一步引导幼儿观察、感受生活中的美，并收集大量相关作品，组织幼儿共同欣赏来帮助幼儿积累绘画经验。在绘画教学中，教师要处理好技能发展与创造力发展间的关系，提高幼儿绘画的表现力。
2、教师自身的美术素养有待提高。
幼儿园教师都是非美术专业毕业的教师，自身的美术修养还有一定的局限性，如对名画、儿童画的解读等非常缺乏。在今后的研究过程中，应进一步加强培训力度，鼓励教师积极参加各种培训，不断完善自己，并将创造更有利的条件，让教师外出听课、学习、参观、研讨，开阔眼界，多邀请教育行家来园讲座、听课、教研，全面提升课题组成员的美术素养，使课题研究更有利地开展。
3、课研过程中与家庭、社区的协作不够。
幼儿绘画教学和创造性地发展，除了环境和教师教学外，还必定受制于家庭影响和社会大环境，因此我们的绘画教学，还需要幼儿园、家庭、社区形成合力，产生共同影响，这样教育效果才有全面的保障。
4、课题组成员主动研究和推动课题的行动有待加强。
课研过程中，有些课题组成员主动意识不强，部分教师的研究只停留在形式上，研究不够深入。在今后的研究过程中，我们将进一步推动教师增强课题研究意识，养成理论学习和实践反思的习惯，有效开展教师间的交流与合作研究，组织教师积极参与课题研讨、课堂教学切磋，做到取长补短、资源共享、合作探究、共同提高。使日常教学工作和课题研究、教师专业成长融为一体，形成在研究状态下工作的职业生活方式，使课题实验顺利进行。
四、课题研究下一阶段实施计划
（一）研究时间 ：2012年3月——2013年1月
（二）课题研究进度安排 2012年3月——2012年7月
1、召开课题组成员会议，明确本学期研究任务。
2、学习有关教育教学理论： 《幼儿美术活动与幼儿创新之我见》 《创造与心智的成长》读书笔记。《关于儿童绘画兴趣的培养的几点思考》 《珍视孩子的绘画语言》
3、继续进行“课研沙龙”活动，进行绘画教学观摩、研讨、案例分析、课题组成员交流课题实施情况，调整计划等。
4、教学探讨：
（1）在绘画教学中，如何适时、适度使用范例和进行示范？
（2）如何正确认识创造性和技能的关系？如何正确处理“教”与“放”的关系？（3）如何将绘画活动与其他学科有效整合，挖掘有价值的教育内容？（4）教师在幼儿创作过程中如何有效的指导？
5、幼儿绘画作品调研、分析。
6、课题中期汇报活动，听取专家意见与建议，使课题不断完善。课题组成员根据上学期的课题实施情况进行反思、调整。
7、进行课题阶段小结，并向专家进行咨询，改进方法。2012年9月——2013年1月
1、学习有关教育教学理论：
《幼儿美术活动设计思路与指导策略》 《谈幼儿创造性美术活动的指导》
《合情合理 恰如其分——幼儿绘画作品评议》
伊莱恩•皮尔•科汉与鲁斯•斯特芬斯•盖纳合：《美术，学习的另一种语言》
2、邀请有关专家来园讲学，培训教师，使教师逐步提高美术素养和绘画教学艺术，并从理论上达成一致。
3、开展绘画教学观摩、研讨、案例分析。
4、教学探讨：
（1）教师、家长如何科学、合理地评价幼儿的作品、鼓励幼儿积极创造？
（2）在绘画教学活动中，如何引导幼儿通过名作欣赏，并根据自己对作品所传达的信息的体验和理解，充分发挥想象力、创造力，用自己的方式进行创造性的活动。
5、整理幼儿作品、教学随笔、案例、小论文等资料。
6、进行第二阶段课题实施总结。
