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新课程实验总结
——深入开展教学改革，构建现代课堂教学
观音寺镇王行庄小学
二00九年七月
新课程实验总结
——深入开展教学改革，构建现代课堂教学
课堂教学是实施新课程的基本途径，课程改革要求教育观念、教学内容和教学方法要坚持与时俱进，反映鲜明的时代特征。改革传统教学模式，构建与新课程理念相适应的现代课堂教学，是课改攻坚战中的决定性战役，谁能突破这个堡垒，谁就夺取了课改实验课改攻坚战中的制高点。我们以为了每个学生的发展为目的，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，以改变过于注重知识传授的倾向和过于强调接受学习、死记硬背为突破口，树立以学生发展为本的理念、学生主体的理念和师生民主平等的观念，促进学生、教师、学校的共同发展。
1、转变教育观念，关注每一个学生的发展
教育的根本目的是为了每个学生的发展，提高学生的全面的素质。新课程要实现从学科本位、知识本位向关注每一个学生发展的历史性转变，这就决定了学科教学要以人的发展为本，应该服从于、服务于人的健康发展。教师要把对课程标准的理念理解转化为自己的教学行为，无论是安排教学内容，设计教学过程，还是选择教学方法，都从学生实际出发，从学生发展的需求出发，满足每个学生终身发展的需要，培养学生终身学习的愿望和能力。在教学中，要改变过去过于注重知识传授的倾向，向既关注“知识与技能”，也关注“过程与方法”，更关注学生的“情感、态度、价值观”，的三维目标发展，帮助学生形成积极主动的学习态度，在获得知识与技能的过程中，学会
学习，形成正确的价值观，实现学生的全面发展。
在教学中我们注重改变过去“一刀切”、“一锅煮”的教学形式，要求每个教师目中有人，胸中有爱，承认个体差异，尊重学生人格，尊重个性的多样性和独特性，设计满足不同需要的教学目标，加强教学指导的针对性，充分利用学生个体差异这一宝贵的教育资源，开发学困生的潜能，使每个学生在原有知识与能力的层次上有所进步，品尝了成功的喜悦，让每个学生都得到充分的发展。
2、转变教师角色，确立学生的主体地位
培养学生的独立、自主、创造为核心的主体意识，是时代发展的迫切要求。确立学生的主体地位，教师必须从知识传授者转变为学生学习的促进者。课堂上教师的主要任务不再是传授知识，而是组织、引导、促进学生学习。我们努力改变以教为中心，以教为基础，始终让学生处于被动地位的传统教学模式，倡导在教师指导下学生主动参与、乐于探究、勤于动手的教学方式，要求教师在教学中让学生多一点思考时间，多一点活动空间，多一点表现机会，多一点实践锻炼，多一点体验成功的愉悦。让学生自己收集处理信息、组织学习材料，自己发现问题和分析问题，自己探索解决问题的方法。总之，我们在实践、活动的基础上，通过互动交往，促进了学生发展，建立起了自主、平等、和谐的师生关系，营造出愉悦的学习环境，确保了学生的主体地位，充分发挥了学生的自主性和创新精神。教师强化职业责任，提升职业道德，完善自己的人格，建立新型的师生关系，营造自主、平等、和谐、宽松的课堂氛围。教师从“唯师独尊”的师位上走下来，尝试着蹲下身子与学生平等对话，进行情感交流，与学生共同探讨问题。教师要有豁达的心胸，真诚的态度，炽热的情感，鼓励学生质疑多问，发表不同意见，乐意让学生把自己问倒，使教学过程真正成了师生交往、积极互动、共同发展过程。
3、转变学生的学习方式，培养学生的主体精神
教师教学方式的转变最终要落实到学生学习方式的转变上。我们认为，改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，转变学习的学习方式，不是用一种学习方式去代替另一种学习方式，而是要由单一性转向多样性，着眼于培养学生的创新精神和实践能力，同时要提升学生的学习品质和精神。根据时代发展对人的素质的要求，在多样化的学习方式中，我们把自主学习、合作学习、探究学习凸显出来，作为一种精神、一种品质加以大力弘扬，大力提倡。我们通过自主学习弘扬了学生的主体精神和自主精神；通过合作学习培养了学生的合作精神、团队意识和集体观念；通过探究学习形成了学生内在的学习动机、发展的思维品质和思考问题的习惯。
教学改革使课堂呈现出勃勃生机，学生不再把学习当成负担，课堂成了小学生的乐园。学生养成了良好的学习习惯，思维活跃，知识扎实。
实施新课程以来，我校发生着令人鼓舞的变化。学生与新课程共同成长，教师与新课程共同进步，学校与新课程共同发展，教学方式和学习方式转变，使学生的自主性、独立性、能动性和创造性得到真正的张扬和提升，学生从课内到课外都表现同“我要学”的主动性，显露出“我能学”的自信心，积极学做自己发展的主人。教师面对新课程普遍感到提高自身素质的迫切需要，崇尚学术、崇尚研究蔚然成风，职业道德和教学水平都有明显提高。推动了学校整体工作的发展，为创建打下了厚实的基础。
观音寺镇王行庄小学
陈根荣
