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教育可以研究，行为可以重复，但人的生命不可能重来，童年的时光是一生中最宝贵的岁月。所有教育行为都要以尊重生命，关爱个体为根本立足点与出发点，以教育者特有的良心与责任，对受教育者进行深切的人文关怀。“让每一个生命都精彩”应成为当下教育追求的境界。根据“木桶原理”，只有让学困生的生命精彩，才有可能真正的让全体学生发展。学困生在古今中外各类学校中都存在，成为困扰教育界的一个难题，为了让校园焕发生命的活力，让每一个学生都得到全面的发展。
针对学困生学习困难，难以培养学习的兴趣，他们接受知识慢，对学习很容易失望。作为教师，要降低门槛，放宽对他们的要求，如：其他同学要完成一面的同步练习，而我们只要求他们完成他们自己能完成的学习任务，并鼓励他们可以试着做做其他的题目，让他们很轻松地掌握符合他们现实状况的知识。我们还经常设计一些浅显的问题让他们回答，布置浅显的作业让他们做，甚至是一些难题，连学习好的学生也难以完成的题也让他们进行尝试。有可能学习好的同学做不到的题、回答不了的问题，学困生通过激发思维，激发灵感，也有可能完成和回答。一旦他们的答案接近或类似正确的答案的时候，马上予以肯定，并引导他们向前迈进，直达正确的彼岸。这样，创造机会，让学困生展示了自己的能力和才华，久而久之，他们就变得爱学习了。他们在感受到老师和同学们没有遗忘他们，并且非常重视他们，他们的学习兴趣就自觉形成。这样，就容易把学困生轻松地引入学习的殿堂。
1.捕捉闪光点，展示自我。
学困生往往会被老师和同学们遗忘。作为课题教师，我们时刻把学困生放在心上，要给他们多创造机会，让他们能展示自我。虽然学困生学习有困难，但不是什么都有困难，什么都落后。学困生往往是体育的健将，绘画的行家，唱歌的能手，劳动的标兵„„他们的品质往往会比学习好的同学还要好。作为教师，要善于发现学困生的长处，发现他们的闪光点。要及时总结和表扬他们的长处，要用他们的长处弥补他们的短处，要想办法挖掘他们的潜能，引导他们把自己的注意力转移到学习上来，从而激发他们的学习的积极性和主动性。一个充满青春，充满活力的学生，要培养他们的学习兴趣，应该不算太难。
2、步步为营，巩固成果。
要培养学困生的学习兴趣，并非易事。当我们千方百计地使学困生略有了一点学习兴趣时，我们绝不能放弃，要步步为营，及时巩固。老师要及时引导他们在现有的基础上乘胜前进，帮助他们乘风破浪。
3、运用激励机制，体会成功的快乐。激励永远是教育的态度。而老师真诚的爱，经常性的鼓励，对于一向生活在“暗淡无光”环境中的弱势群体需求犹为强烈，他们一样能产生心理愉悦，一样满足自己的心理需求。
4、综合分析调查，注重有效方法。教育者在引导教育的同时，要科学分析、因人而异；要刚柔相济、良药苦口；要和风细雨小桥流水；要有的放矢、综合治理，切忌简单粗暴、武断鲁莽。针对学生发展倾向方面的特点，积极鼓励、引导，奖励学生发展中的优势倾向，发展和张扬学生的个性特长，使每个学生都有自己的优势和个性特长，都能保持强烈的自信心和积极健康的心理状态。
5、丰富和完善学校学困生教育的实践活动。
让学困生更多地参与学校各种兴趣活动、学校运动会，平时开展班级、学生之间的多种比赛，创设学困生成功心理的机会与舞台，发展特长与个性；健全“德育导师制”，主动地与一位学困生结对子，与他谈一次心，帮助他解决一个实际困难，送他一件小礼物，带他出去搞一次活动等。
转化学困生的工作可以说是酸甜苦辣种种滋味皆在其中，虽不敢说工作做得尽善尽美，但可以说是尽心尽力了。我常想，只要我们每个教师都能够以爱心、热心、细心、耐心、恒心去面对学困生，给予他们“五心”级的服务，我们深信，只要我们用师爱去点燃学困生的情感天空,就没有“趟不过的河”、“翻不过的山”、“解不开的疙瘩”
