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支教内容问题
以下摘自《乡土中国》第五页
说到这里我记起了疏散在乡下时的事来了。同事中有些孩子送进了乡间的小学，在课程上这些孩子样样比乡下孩子学得快，成绩好。教员们见面时总在家长面前夸奖这些孩子们有种、聪明。这等于说教授们的孩子智力高。我对于这些恭维自然是私心窃喜。穷教授别的已经全被剥夺，但是我们还有别种人所望尘莫及的遗传。但是有一天，我在田野里看放学回来的小学生们捉蚱蜢，那些“聪明”而有种的孩子，扑来扑去，屡扑屡失，而那些乡下孩子却反应灵敏，一扑一得。回到家来，刚才一点骄做似乎又没有了着落。
乡下孩子在教室里认字认不过教授们的孩子，和教授们的孩子在田野里捉蚱蜢捉不过乡下孩子，在意义上是相同的。
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这样看来，乡村工作的朋友们说乡下人愚，显然不是指他们智力不及人，而是说他们知识不及人了。这一点，依我们上面所说的，还是不发能自圆其说。至多是说，乡下人在城市生活所需的知识上是不及城市里人多。这是正确的。
当下中国的农村教育，是要为农村发展服务的，是要为缩小农村与城镇差距服务的。尽管农村存在着教育资源不足等硬伤，却也有着与城市教育所不同的需要。根据问卷的调查结果，许多农村家长对教育的重视程度不够。在农村中，不仅仅是许多留守儿童的爷爷奶奶缺乏对教育的重视，许多父母也认为读书无用，孩子长大后跟着自己去打工就好了。这是巨大的问题，却也是短时间内无法改变的事实。农村的教育有着更为现实的需要。
目前国家提倡职业技术教育的发展，这是农村教育的重要组成部分。我们不能强求每一个农村的孩子都梦想着成为科学家、思想家，我们也需要懂得实用技术的技工。而现在农村教育的现状却是，学校在师资等各方面条件都不如城市的情况下，采取普遍的的应试教育，许多学生在学校内未能养成良好的素质，学习成绩不佳，考不上高中或者大学便成了小混混一类的人，不仅不利于农村社会的发展，甚至成为社会稳定的隐患。
支教大学生相较于农村学生最大的优势不在于知识，而是人生观、价值观、世界观上的先进。支教进行的知识教育可能不久便会遗忘，但素质上的培养对当地学生世界观的形成却是重要影响。支教大学生应当更注重通过多种方式帮助农村学生形成最基本的世界观，帮助他们辨别是非，认清对错，这是大学生力所能及却有着重大效应的任务。
支教长效性问题
以下引自《农村支教指南》卢安克著
平时，作为志愿者的特点也就是“短期做事”，作为志愿者的人一开始就已经想得到：这只是一段最后都要有结束的状态，不会是长久的。“志愿者”这种职业的帮助和伤害是一样多的，因为这种身份的短期性，志愿者就不可能把自己的命运与一个地方联系在一起。农村最需要的，其实是城市人长期的时间，是城市人的命，不是知识或方法。也可以说，我们最能帮助的做法是，把自己的命运交给了学生，允许学生的事情影响到我们的命运，因为起到作用的是我们作为的人。这样来做，多次被离开的学生才会接受我们并发生真正（永久）的改变。
只不过，这并不是每一个人都能做到的。只有与当地有了缘分的人才可能留下来，没有缘分的反而会被别的地方而吸引出去，会在村里不安心。如果我们有与村里人的缘分，村里人就在吸引我们，而不在村里的时候，我们却会不安心。这种吸引是命运制定的。
大学生支教农村，尽管存在这样那样的问题，却也提供了一种可能：支教让少数大学生发现
自己与农村的命运，让少数真心奉献的大学生留在农村。即使最后留在农村的人少之又少，但也培养了许多人的责任心与奉献精神。
再者，农民之子作为在郭庄支教的社团，如果能够形成长效的、严密的支教体系，每一次支教的人员如果能够相对固定，形成耳濡目染、言传身教的效应，便能更有效地为农村教育提供助益。
农村家长对教育不重视的问题。
家长对教育的不重视，主要体现为不关心孩子的学习成绩，不督促学生完成课后作业，然而背后更严重却经常被忽视的问题却是，家长对于孩子的品行未能起到良好的教育作用。许多农村家长虽然并不宠溺孩子，却存在许多教育上的疏漏，造成“管不住”孩子。
这种放羊式的教育在农村产生许多问题，有着深厚的社会与传统根基，难以根本拔除。大学生支教时既然认识到了这类问题，就该努力尝试改变现状。大学生支教并不仅仅是对学生的教导、帮助，也需要对与学生相关的监护人进行力所能及的帮助。通过对家长的培训，可以提高家长对孩子的教育的重视程度，促使家长能够在课后进行良好的教导，养成良好的习惯。
具体方式可以以家访、家长会的形式，向家长们宣传各种教育方法。这是对农村儿童的负责，也是对支教定义的新的解读。
