个案分析小结[材料]_案例分析小结

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个案跟踪分析小结

教学中，教师经常会碰到这样一些学生：上课注意力不集中，接受力差，学习习惯差，思想懒惰，作业拖拉，考试常常挂红灯，不能适应正常的教学进程。而对这样的学生，教师如何帮助他们呢？我班陶世尧就有这种行为，从他的行为特征表现上来看，造成他数学学习的落后原因表现在如下几个方面：

1.自身的贪玩懒惰是造成他数学学习困难的主要原因。他每次的家庭作业完成情况都不好，一般情况下他只能完成20%就算不错的了。贪玩懒惰导致了他所学的知识得不到及时巩固，进而导致遗忘系数增大，这当然也不利于知识的积累，容易使所学的知识出现断层现象。

2.对知识的学习只知道机械的模仿，有时连模仿都达不上，学习的思维形式上缺乏创新性。他在遇到问题时，更是无从下手。

3.教师的不合理的挽救措施也同样促使他的消极态度的形成，影响学习的效率。

4.家长也有一定的原因。家长爱子心切，但不能太溺爱，使他觉得世界唯我独尊。家长的言行举止对他也有一定的影响，使他意识到父母在意的是他自己本身，而成绩无所谓，导致他不把学习当一回事。

结合陶世尧出现的学习行为特征及形成原因，我对他的数学学习行为的转变采取以下策略：

1.针对其知识迁移能力较差的特点，我主要是让其学会分析问题的方法，从而使问题得以解决。迁移是指一种学习对另一种学习的影响。

例如：在多边形面积这一单元的教学中，求面积的方法，只要上课认真听讲的应该很快的计算出简单的平行四边形、三角形、梯形的面积，而在实际的题目设计中，出题者喜欢把要计算图形面积和以前所学知识揉杂在一起，这对于迁移能力差的陶世尧而言无疑是难题，因此要教他找准解题的方法，首先找准题目所给的条件（通过什么求什么），再根据解题的关键求解，最后就能得到答案。例如：一个等腰直角三角形的直角边长为2.4dm，它的面积是多少平方分米？ 分析：

（1）找准题目所给的条件，由等腰直角三角形的直角边来求三角形的面积？

（2）找准关键，由已知条件知道三角形的底和高就是它的两个直角边。

（3）结合公式求解，S=ah/2=2.4*2.4/2=2.88平方分米

2.针对其存在的知识断层及知识区分不清现象，我采用了小目标训练。例如在第四单元简易方程这一章节里，牵涉到一些的基本概念和计算法则。针对学习内容的特点和他本人学习的特点，对他采用了（1）放低要求，降低难度。（2）

分层次，逐层提高。（3）注意反馈，可以根据反馈及时增补不足的知识点。这一方法，有立竿见影之效。

3.针对其贪玩懒惰的行为特征，我在学习期间对其进行严格的监督，及时提醒他每天该做的事情，让其有种紧迫感，做事形成条理性，当日作业当日清，不留问题带回家，有不懂的问题主动找老师。

4.教师在转变陶世尧这类层次的学生过程中所起的作用

瞅住时机巧激励，激励就是利用学生的心理因素，激发学生产生朝着期望目标行动的内驱力。实质是调动学生积极性的过程。对于陶世尧这类的学生，在适当的时候应给予激励，给予表扬。教师一方面适当地降低要求，经常给予个别辅导，根据他们肯学、死学这一特点，教给他们一些学习方法，如认真细致地作好课堂记录，以备课后复习。根据他们学习能力设计一些作业，当他们经过一番努力，切实做出来后及时给予表扬、鼓励，使他们看到自己的进步，尝到“学会”的甜头，因而也更激发了学习的兴趣。这时老师再进一步提出要求，使他们由“学会”向“会学”迈进。另一方面，我还认识到学生的发展有一个循环往复的过程。好学生的一百分是优秀成绩的标志，而学困生的六十分也是了不起的成绩。因而作为教师，应看到这类学生的进步，及时给予帮助、鼓励。

通过一段时间的训练，陶世尧的作业拖拉现象有所好转，学习数学有那么排斥了，测试成绩有所提高，在期中考试中考出88.5分的高分。