《习题变式》课题研究阶段性总结由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“课题研究阶段性总结”。
通过一个阶段地实验和研究，提高了课堂教学的质量、促进了教师的专业化成长。我也在课题研究的过程中，渐渐养成了勤学习、勤实践、勤反思、勤总结的习惯，变得会教、善教，教学能力、科研能力也得到了提升。数学活动的有效性明显提高，也取得了一定的成果。
课堂上教师更注重数学习题的设计，注重习题的变式、民主师生关系的建立，激发了学生参与数学活动的积极性；让学生学得经松，学得愉快，尤其在应用题的教学中更是进行了大量的习题变式。
例如小王、叔叔在400米长的环形跑道上练习跑步，小王每秒跑5米，叔叔每秒跑7.5米。（1）若两人同时同地反向出发，多长时间两人首次相遇？变式：若两人同时同地同向出发，多长时间两人首次相遇？
再如 A、B两车分别停靠在相距240千米的甲、乙两地，甲车每小时行50千米，乙车每小时行30千米。（1）若两车同时相向而行，请问B车行了多长时间后与A车相遇？
变式一：若两车同时相向而行，请问B车行了多长时间后两车相距80千米？ 变式二：若两车相向而行，请问B车行了多长时间后两车相距10千米？
变式三：A、B两车分别停靠在相距115千米的甲、乙两地，A车每小时行50千米，B车每小时行30千米，A车出发1.5小时后B车再出发。
（1）若两车相向而行，请问B车行了多长时间后与A车遇？
（2）若两车相向而行，请问B车行了多长时间后两车相距10千米？
（3）若两车同向而行（B车在A车前面），请问B车行了多长时间后被A车追上？
这种变式不仅突破寻找等量关系的难度，也充分激发了学生主动探究的欲望。让学生“动”起来，让课堂“活”起来，真正把传授知识的过程当成学习交流和自主探索的过程，更好地发挥学生的主动性、积极性，有利于培养学生的创新精神。
