～学年度(上)研究性学习课程 工作总结由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“研究性学习工作总结”。
2009～2010学年度（上）研究性学习课程
工作总结
依据本学期深化基础教育课程改革，广泛开展教学研究与指导活动，为教学一线服务的指导思想，本学期完成了以下几件工作：
1.强化地方课程的教研培训研究，把研究方法学习和能力提高放在课程学习的首位。随着地方课程教学的不断深入，强化《发现与探索》教师培训的实效性，提高教师在课堂中驾驭教材的能力，显得越来越迫切。本学期继续坚持课堂实效性培训，通过现场课例结合有针对性的讲座，实现培训内容直接作用于教师的课堂教学中，为教师快速并正确地把握教材内容、理解教材用意提供了有效的平台。继上学期安排了：社会调查类问题、数学问题、学生身边科学3个课堂研究模式后，本学期在塘沽区和河北区的协助下，从“身边科学”“数学问题”和“物理实验”三个专题中选取《飞机升空的道理》《平面图形的拼接》《水浮硬币》《水滴放大镜》四节研究课进行了研究。本学期教学研究活动，从内容上讲，不同于上学期的课堂研究模式，上学期的研究模式大多是线性模式，本学期研究模式大多是复式模式，如数学问题，上学期是：“猜想—方案—收集（统计）数据—分析—结论” 研究模式，本学期是： “猜想图形—验证实验（验证不真则重新设计实验：猜想—方案—实验—结论）—分析论证—总结规律”研究模式。又如，身边科学问题，上学期研究的是：“观察—提出问题—确定研究方法—实验研究—总结规律”的研究模式，这学期研究的是：“观察—提出问题—实验（线性—探究—结论—填表分析）—延伸—总结”的模式。而这学期的研究模式要比上学期研究模式要复杂一些，其更加接近人的真实研究过程，更加有利于培养学生诸多能力，提高学生的学习素养。
课堂教学式的培训采用：“研究课→说课→评课→讲座”的模式进行活动。活动中，研究课目的有两个，一是为教师提供这类问题备课和上课的模版，另一方面是为正确理解并达成教材用意提供范例。执教教师的现场说课意在教师现身说法，用教师们的语言将教材的用意讲出来（事先教研员要辅导），回答我是如何教的。评课由市教研员和专家主讲，意在将教材的定位和总体把握教材，回答为什么要制定此教学目的和如何把握此课的主脉。讲座是针对教材中的某类内容，根据教材内容讲解此类课程的特点、结构及教学中应注意的若干问题。
2.结合地方课程内容，在小学实施研究性学习教学研究。
在制定本学期计划之前，我们就注意到，小学研究性学习中，由于小学生操作研究性学习的主动性差，加之缺乏课程操作平台等因素的制约，使得研究性学习课程开展不能达到常态化的要求，所以，本学期结合地方教材《发现与探索》中的内容实施研究性学习，选取教材中的一两个课题进行放大实施教学。在教学中，课程实施要明确区别于传统的“兴趣课”、“自然课”、“制作课”等，要使学生“综合”运用相关知识，加强“实践”体验，真正使教师和学生“活动”起来。实施的过程中要充分扩大学生全员参与面，强化学生研究过程中的方法教学。为此，本学期结合《发现与探索》教材中的“水浮硬币”和“水滴放大镜”两内容，进行了研究性学习中对比实验研究方法模式的研究，结合课例，给出了：“观察事物→提出问题→制作器材→探索研究→对比实验（实验
1、实验2．．．．）→得出结论”和“观察事物→提出问题→猜想→验证实验 → 得出结论”
↓ ↑ 设计实验 → 对比实验
两种研究模式，结合两种模式对全市各区县骨干教师进行了专题培训。
3.教材建设。
①完善新编地方教材《发现与探索》教材。开学伊始即对下册教材进行修定发排，并对相应的4册教参进行了核对。本学期安排了二师附小、建物街小学、万全道小学教师负责教材内容的教学审对工作，同时安排新人进行教材修订补写工作。
②几年来，研究性学习课程常态化实施的最大症结，是教师和学生缺少课程操作层面的资料，课程实施没有一个课程引领性的材料，教师只是依据课程理念，在大的社会背景下实施课程，实践证明课程很难开展。据了解，学校、教师和学生都欢迎实施此课程，但操作此课程教师具备的条件太高，教师不好上手，背景过于大，教师反而抓不住要领，使得教师和学生实施课程的主动性受到抑制。学科教学中，有教师和学生共同操作的教材作为平台，教师和学生教学活动较容易的就可以上手教与学。依据课程理念，课程实施的内容和方法是都需要学生和教师自己开发，但在课程实施之初，在学生和教师不知怎样实施课程时，非常有必要有一个平台，使教师和学生尽快掌握实施研究的内容和方法。介于这些原因，本学期组织了3次研究性学习课程常态化教学材料研讨活动，想在课程的教师指导用书和学生操作用书方面有所突破，为教师和学生搭建实施课程的平台。
教师指导用书概况：编制研究性学习指导性文件、目标体系、指导方法、事例引领等内容，为教师开展和指导研究性学习课程搭建平台
学生操作用书概况：编写以学生为主体的文本材料，并不是像学科教学中的教材，而是学生在研究性学习中的研究引领、研究指导性的学参，内容在提出问题、确定主题、制定方案、开展研究、积极总结到深刻反思等过程中如何实施，实施的过程、方法及注意事项，同时编制调查研究、实验研究、观察研究、文献研究等科学方法的基本规范和操作要领，提示学生在研究过程中遇到困难应到哪里寻求帮助和找到解决之道。这套书既是指导用书，又是学生记录实践课程的报告册，也是教师评价研究过程的依据，更是学生的研究成果的展示。
4．教学案例评选活动。
根据市教研室的统一安排，本学期征集教材《发现与探索》教学案例活动，在2009年12月进行了评选。评选初步结果为：三等奖42名；二等奖18名；推荐一等奖3名。
5.小学和高中研究性学习课改阶段性总结。本学期，各区县小学都举办了课改总结交流活动。高中，各区县都完成了专题课改总结，在此基础上，由本人执笔完成了天津市高中研究性学习课改总结报告，对三年以来的课改工作深入的进行了思考，全面总结我市课改几年来在研究性学习方面的工作，多层面、多角度地反映我市课改中的经验和问题。
6．其他工作。
①在区县教研员的大力支持下，本学期加强学科网页建设，学科网页上传了大量的案例、简报及市区县教研员和教师的研究经验和成果。同时，网页还上传了若干教研活动的照片，使本学科网页基本做到了图文并茂。②2009.10.12～22日，参加了华东师大首批教研员培训，顺利拿到了结业证书，并被评为明星学员。
③启动第七届“双优课”评选准备工作，除在教研员会上具体讲解文件的内容外，还协助区县制订区县评选方案。
④参加和平区综合实践活动学会年会，会上就“学校研究性学习课程开设常态化的策略”为题，为和平区全体会员作了一次报告。
张敬武 2010.1.27
